2018医学院校政治理论课教学模式新探

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　　摘要:高校政治理论课教学作为思想政治工作的主渠道和主阵地，必须与时俱进，在教学内容、教学方法、教学思维模式等方面紧跟时代步伐，顺应时代要求，把握教学规律，不断创新。力求在帮助大学生掌握马克思主义的立场、观点、方法；树立科学的世界观、人生观和价值观；培养社会主义事业的建设者和接班人等方面发挥更大作用。
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　　关键词:政治理论课；教学模式；双向互动；创新思维
　　
　　胡锦涛同志在十七大报告中指出：“教育是民族振兴的基石”。他强调“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”。这是在新形势下，面对新的历史任务，向全国教育战线上的工作者提出的新要求。这对于高校政治理论课来讲更具有针对性。因为，高校政治理论课教学作为思想政治工作的主渠道和主阵地，其根本任务就是“育人为本、德育为先”。所以，只有坚持与时俱进，在教学内容、教学方法、教学思维模式等方面紧跟时代步伐，顺应时代要求，把握教学规律，不断创新，才能为实现中华民族的伟大复兴，培养出更多更好的可靠接班人。
　　
　　一、坚持与时俱进，灵活调整教学内容
　　
　　政治理论课具有思想教育、知识传授和能力培养的功能。在高校开设政治理论课的目的是加强大学生的思想理论教育。教学内容必须突出 “社会主义核心价值体系包括马克思主义的指导地位, 用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，以爱国主义为核心的民族精神和以改革为核心的时代精神和社会主义荣辱观”，紧紧围绕帮助大学生掌握马克思主义的立场、观点、方法，培养社会主义事业的建设者和接班人而展开。注重理论和实际的密切联系，全面反映当代中国实际和时代特点。尤其改革开放以来，随着我国政治、经济和文化的全面进步，各种社会群体的利益关系、思想观念、价值取向、思维方式、行为表现都发生了深刻变化，这些变化在高校青年学生中，表现极为敏感和突出。政治理论课教学必须直面社会的现实问题，紧扣时代发展脉搏和社会热点、难点问题。从理论与实际的结合上多做思考和研究，对时代发展和改革开放实践中出现的一些新情况、新问题予以理论上的深入剖析，做出新的理论阐释，使教学内容更加丰富、更加新颖、更富有时代气息。根据理、工、农、医大学生人文素质相对薄弱的现状，注重知识传授、能力培养和思想理论教育的协调性，提升其分析和解决实际问题的能力，引导大学生以理论的思维去关注变化着的现实，对现实问题进行正确的评判，对未来的发展趋势做出创造性的构想，真正把握时代发展的脉搏和规律，增强创新精神。让学生真正认识到马克思主义理论的巨大魅力，真正感受到学有所用。政治理论课要根据国内外形势的变化，调整和充实相应的教学内容。遵循的原则是：在教学内容上涉及马克思主义理论体系的基本观点和基本原理，都是经过历史和实践的长期检验已被证明的真理，在教学过程中，绝不能随意取舍或变动，必须按照教学大纲的要求讲深、讲透，使学生准确把握理论。同时，马克思主义理论具有很强的实践指导性，它来源于实践，也必然随着实践和时代的发展与时俱进。要坚持用发展着的马克思主义指导新的实践，根据时代的发展要求和学生思想状况的发展变化，不断更新教学内容，但是，教学内容的取舍和确定必须有助于对学生的培养。为避免授课教师在教学内容取舍上的随意性，牢固坚持集体备课制度，充分发挥集体的智慧，依靠集体的力量，不断充实和完善教学内容，调整教学体系的框架，对重大理论、重要事件和重点人物怎样讲？进行反复推敲、研究和斟酌，形成共识。
　　
　　二、探索双向互动的教学方法
　　
　　正确的指导思想，科学的教学内容，只有与有的放矢的教学方法相匹配，才能达到预期目的。随着我国改革开放的不断深化和社会主义市场经济的健康发展，尤其是随着全国高校政治理论课教学体系的重大调整，在教学理念、教学内容和教学方式是都发生了许多新变化，面临着新的严峻挑战。如何发挥政治理论的育人功能？只有通过不断创新，才能探索出一条适合青年学生思想特点的教学路子。课堂教学是高校政治理论课的主要环节。长期以来，政治理论课教学一直是“以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心，以黑板为中心”的传统模式，这种教学模式的特点是教师一张嘴、一本讲稿、一本教材、一支粉笔、一言堂、满堂灌，自上而下、由外而内的单向灌输。忽视了学生在教学中的主体作用，扼杀了学生学习的积极性、主动性、参与性。这种教学模式，在受教育者和教育者之间没有沟通、交流，无法产生共鸣，甚至使受教育者产生排斥情绪或逆反心理，必然导致政治理论课教学效果不尽如人意。教育者和受教育者是教学活动的两个基本因素，教是以教师是主导，学是以学生是主体。二者互为前提，相辅相成。教以学而存在，学以教为目的。所以，学生始终是教学活动的主体和中心，教师的教学内容和教学方法必须紧紧围绕一切有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观为轴心。那么，如何确立以学生为主体的教学活动呢？
　　1.发挥学生的参与意识。教学活动不仅是教师单向的知识灌输，而且是教育者与受教育者之间双向的互动关系。受教育者固然要从教育者那里吸取有益于健康成长的理论和观点，但受教育者对理论和观点的接受也不是被动的。在教学内容上，教师要引导学生主动思考和研究问题，在教学方法上，教师要充分发挥有利于培养学生创新精神和创造能力的形式，如专题报告、课堂辩论、座谈讨论等，尽可能地创造师生双向交流的和谐氛围。让学生结合理论学习，思考一些现实问题或理论上有争议的问题，有些教学内容应当让学生自己分析并做出结论。这些方法不仅为学生发挥主体作用创造了有效的空间，而且构建了师生平等对话的舞台，它融人了师生之情，体现了教师对学生的尊重，有利于调动学生的学习积极性。
　　2.激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣，直接影响学习效果。我要学和要我学是两种完全不同的学习状态。不能否认学生在学校接受教育存在着一定强制性，但并不意味着学生的学习一定是被动的。虽然课程设置和教学内容不是由学生自己决定的，但开设课程的内容与学生的成长和发展是一致的。政治理论课的教学过程，不能一味地强调教育者对被教育者的强行灌输，而没有被教育者的积极主动的认同、接纳、吸收、消化，如果这样，理论本身再科学、再正确，也只能是空洞说教。实际上人们对一种思想理论的接受，如同人对食物的消化、吸收，这个过程是一个主观和客观、接受与消化的统一。
　　
　　三、强化创新思维的教学模式
　　
　　创新是时代发展的灵魂，创新思维是创新活动的基本前提和必要条件。如果在思维方式上墨守成规，不敢突破陈规，不能超越自我，就不可能有任何创新。因此，有没有创新的教学思维模式，是能否实现教学创新的关键性因素，直接影响着政治理论课的教学效果。政治理论课教学的思维模式必须随时代的发展、教学内容的更新和教育对象自身特点而变化。那么，如何加强创新意识、创造性思维能力的培养呢？
　　1.突破传道授业的思维定式，大力培养创新精神。政治理论课教师要以积极的创造性思维教学，引导学生突破“书本定势”和迷信“学术权威”等传统思维的束缚，鼓励学生对所学内容及传统的学术观点，大胆提出质疑。尤其是对一些社会热点和难点问题开展探讨，在争鸣中达到共同提高思想认识的目的。教师应积极引导学生对所学知识进行分析、综合和反思，探究新的研究思路和方向，使政治理论课成为培养学生创新思维的平台。

  
  
       　　2.致力于创新思维能力的培养。创新思维能力的主要表现：一是在短时间内对一个问题产生多种多样的设想；二是能提出与众不同的富有新意的设想。重视学生创新思维能力的培养是政治理论课的突出特点。教师要结合教学内容引导学生敢于突破传统观念、固定观念、思维定势、胆怯心理、迷信思想等思维障碍，弘扬解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新的精神，努力学习和掌握超前思维、动态思维、横向思维、纵向思维、逆向思维、复合思维等思维方式。提高学生善于提出问题、分析问题和解决问题的创新思维能力
　　
　　四、营造平等和谐的教学氛围
　　
　　政治理论课作为一种思想教育课，教师要努力营造平等和谐和生动活泼的教学氛围，使受教育者在宽松的教学环境中接受马克思主义的理论和观点。营造平等和谐的教学氛围，要求教师在教学中坚持“以理服人，以德育人”。政治理论教育要坚持摆事实讲道理，以理服人，用在马克思主义指导下，我国改革开放以来，社会主义建设事业取得的辉煌成就说服人，让学生真正感受到马克思主义理论的真谛。政治理论课教师不仅要以理服人，还要注意以德育人。“老师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人，各方面要为人师表。”教师要有言传身教、学而不厌、诲人不倦的品格。当好学生探求真理的领路人，提倡探讨精神，允许学生发表自己的观点、认识和见解。当师生之间发生分歧时，要允许学生保留自己的观点。政治理论课教师还要在敬业精神、道德修养、思想情操和人格品质等方面给学生做出榜样，以高度负责的敬业精神去感化学生，以高尚的思想人格魅力去影响学生，以真情实感去温暖学生，真正成为学生的良师益友。
　　营造平等和谐的教学氛围，大力倡导多项思维方式和动态思维方式，打破传统的两极化思维方式。长期以来，人们养成了一种两极化思维方式，要么正确，要么错误，非此即彼。这种思维方式使理论教育过于简单化、绝对化，容易使受教育者产生逆反心理。要提高政治理论教育的效果，在观察问题和分析问题的时候，不能满足于一个方向、一个空间、一种思路、一种模式。而要积极探索解决问题的新途径、新方法、新手段，提倡多角度、多方位的思维方式，允许和鼓励学生提出各种不同的解决问题和分析问题的思路。传统的思维方式还有一个弊端，就是往往把思想定格在过去，用过去的观点来观察今天和未来的问题，忽略了客观事物和社会实践的变化发展；忽略了人的思想观点和思维方式的变化发展。
　　作者单位：泰山医学院社会科学部
　　
　　参考文献：
　　［1］胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[M].北京：人民出版社；2007.37.