2018基于社会需求视角探讨《国际贸易》课程教学改革

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基于社会需求视角探讨《国际贸易》课程教学改革　《国际贸易》课程是国际经济与贸易专业的专业基础课程，其内容更偏向于宏观理论，缺乏实践性和实用性，难以引发学习兴趣。21世纪以来的世界经济形势发生了重大变化，贸易摩擦呈现出多、杂、深的特点，这就要求《国际贸易》教学内容要紧密顺应国际形势变化，教学理念和手段应与时俱进，才能培养出符合企业需求的专业化人才。本文以辽宁省主要外贸企业为样本实施调研，深入沈阳市主要高校考察《国际贸易》课程内容及教学状况，通过校企两方面的调查，探寻《国际贸易》课程教学内容与方法中的不足，并提出教改建议。
　　一、国际贸易企业人才需求调查
　　本次调研样本主要选取了2009年贸易营业额占省外贸总额前48位的国贸企业。包括辽宁成大国贸有限公司、鞍山钢铁集团国际经济贸易公司、大连恒承国贸公司、美立吉（大连）国贸公司、沈阳博林特电梯有限公司等。产品涉及工业制成品、农产品、纺织品等，公司类型涵盖国有企业、有限责任公司、私营企业及中外合资企业，以期从全产业角度了解人才的需求状况，确定人才需求梯次。
　　调查采用问卷形式，主要围绕《国际贸易》课程培养的三种能力，包括商务英语、贸易理论和独立能力。问卷采用E-MAIL邮寄调查法，共发出问卷48份，回收有效问卷36份，回收有效率75%。下表显示企业对人才需求项目平均值。
　　表 专业人才需求项目平均值
　　从上表可知企业的需求梯次为：商务英语-贸易理论-独立能力。首先要求员工具有优异的听说读写能力，便于缮制单证审核合同，顺利、与外商沟通。其次要求较强的协调沟通能力及独立工作。沟通对处理公司内部人员协作关系，建立贸易往来具有重要作用。最后是专业知识需求。扎实的专业知识可帮助认知复杂的经济现象，提升学习新知识的能力，多数企业认为新员工进入企业时，具有扎实的专业知识至少表明其良好的学习和吸纳知识能力。
　　二、《国际贸易》教学中的问题
　　本文选择沈阳工业大学和辽宁大学两所高校作为调查对象，对《国际贸易》教学内容和教学方法实际状况深入调查。发现如下问题：
　　1.双语教学力度不够
　　调研发现，沈阳工业大学最早在《西方经济学》课程上实施双语教学。辽宁大学则首先在亚澳商学院采用混合型双语教学模式。但作为国贸专业主干课程的《国际贸易》并未实施双语教学。该课程双语教学难以开展原因有三：（1）国外原版教材难度较大，中文教材适用双语教学切合度低。（2）中国教师担任双语教学，口语能力欠佳，客观影响了双语教学实施。（3）对双语教学理解有偏差。有些学校认为现有英语课程已能满足学生的语言需要。其实专业课设置中创造双语环境更容易提高学生商务英语能力。
　　2.重内容，轻方法
　　《国际贸易》课程是一门理论性很强的专业课程，在讲授过程中，教师往往忽视学生的参与，学生学习兴趣索然，加之教学配套条件不足，学生缺乏自主学习能力和实践机会，从而丧失学习兴趣。
　　3.知识滞后，与实际脱节
　　《国际贸易》课程由国际贸易理论和政策两部分构成，目前教学以古典国际贸易理论为主，当代国际贸易理论只作一般性介绍，而新近崛起的新经济地理学、产业组织理论并未体现在教材中，单纯掌握传统理论无法解释现实经济现象。
　　三、《国际贸易》课程改革建议
　　针对上述三方面校企存在的供需问题，《国际贸易》课程改革应该严格按照企业需求进行，从而克服上述弊端，培养更多合格的国际贸易人才。
　　1.增加教师培训机会
　　为解决教师英语能力薄弱，实践能力差的问题，建议教师走出去学习，如去专业机构进行英语培训，到高等院校交流学习等。到企业挂职学习、组织企业考察也可弥补实践经验的不足。
　　2.丰富教学方法
　　在理论课堂教学中，可以按照教学内容不同采用不同的教学方法。比如在贸易理论部分，可以采用引导式教学方法。在实践环节教学中，学校可以投资购买与外贸流程相关的软件组建专业实验室，利用物理沙盘和电子沙盘帮助学生参与到模拟的外贸业务流程中去。另外校企合作也可作为提高学生实践能力的捷径。
　　3.更新教学内容
　　对于教材内容滞后问题，建议教师在教学过程中自编教材或者扩充新知识。比如增加产业集聚、二元边际增长模式等内容，用来解释21世纪新经济现象。而在区域一http://体化部分，加入如中国东盟自贸区的建立对双边贸易的影响、欧盟东扩的机制等，使教材内容更适应国际贸易企业对专业人才的需求。
　　综上所述，在社会需求的背景下，《国际贸易》课程改革应与时俱进，培养国际贸易企业真正需要的合格人才