2018论高等职业院校国际贸易类课程项目化教学

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论高等职业院校国际贸易类课程项目化教学　随着科学技术的快速发展，当今社会已经进入了互联网的时代。根据我国相关数据的统计分析可以得出，我国大多数的人民群众每天都会接触到电脑和互联网，其深入影响已经融入到生活和学习的各个角落。社会的综合发展为教育提出了更多全新的要求，所以职业院校需要根据新时期国际贸易市场发展的整体趋势来完善课程教学的内容，通过项目化教学使得学生的学习积极性增强，带动课程教学效率的有效提升。
　　一、项目化教学的基本概述
　　当前高等职业院校中所实施的项目化教学就是在日常教学过程中通过师生之间的共同努力完善相应的项目活动。项目化教学自身具有高度的自主化以及实践性的特点，所以此类教学方法与过去传统的教学模式之间有着相应的差别。在过去传统教学模式中，教师占据了课堂教学的主体地位，学生长期被动地接受学习知识，单向化的传递知识使得学生学习的积极性受到限制。所以通过项目教学法能够激发学生学习的主动性，从实践参与过程中收获到学习的乐趣，从而提升自身的学习能力。
　　二、高等职业院校国际贸易类课程实施项目化教学的必要性
　　现阶段高职教育中的国际贸易类课程是一门实践性较高的课程，特别重视对学生实践能力的培养。在过去传统的教学过程中，教师大多都是注重理论知识教授，学生的实践能力得不到有效锻炼，从而不能满足当前国际贸易专业对于人才的综合需要。此外教学的考核方式也较为单一化，学生不重视日常的学习训练，从而致使自身职业能力较差。所以当前需要革新传统化的教学模式，采用新型化的教学模式。高职教育旨在培养更多适应社会发展的综合性技能人才，但是过去传统的教训模式很难实现培养目标。通过项目化教学法能够使得学生更适应社会发展以及自身岗位的需要。以培养学生掌握的基础知识，让学生的技能得到有效锻炼，从而提升自身解决问题的综合能力。
　　三、高等职业院校国际贸易类课程项目化教学中存在的问题
　　从当前高等职业院校国际贸易类课程教学的课程安排来看，实际教学课时较少，学生学习效率较差，不能在规定的时间内完成学习任务。此外国际贸易类课程需要通过相应的教学环境来辅助教学，比如在实验室或是实训基地进行操作，但是当前大多高校的基本教学环境不能满足教学的需求。
　　项目化的教学主要强调在教学的过程中要重点突出学生的主体地位，要在有限的课堂教学时间中让学生学习的主动性被调动，活跃课堂教学气氛。但是当前职业院校班级学生人数较多，教师很难实现一对一辅导教学。对课堂教学不能进行有效控制，从而使得教师的引导作用无法实现。此外项目化教学对于教师的实践能力及经验也有相应的要求，但是当前大多职业院校的教师自身缺乏实践能力，缺乏在企业工作的经验，所以在教学过程中课堂教学的实效性也受到相应限制。
　　四、高等职业院校国际贸易类课程项目化教学的方法
　　（一）改变传统的教学方法，采用项目化教学法
　　在过去传统的教学模式下，教师占据课堂教学的主体地位，学生被动地接受知识，这样不利于专业课程教学活动的开展。实施项目化教学能够使得教学课堂重新定位，教师成为教学活动的组织和引导者，学生全程参与到学习过程中，从而提升自身学习的兴趣。当前国家贸易类课程采用项目化教学法，使得教师的教学质量得到有效提升，学生综合职业能力得到强化，从而带动教学效率的提升。
　　（二）加强校企之间的合作
　　当前职业院校开展国际贸易课程教学过程中，单方面通过校内的教学具有一定的局限性。所以当前可以加强校企之间的合作，使得学生和教师有更多到企业实践学习的机会。比如在教学国家贸易事务中，教师在讲解制单结汇时，大多单据都是教师从网上下载的，学生如果从企业实习时，可以更多了解单据的内容是如何进行填写，以此来扩大项目化教学的重要作用。
　　（三）完善师资队伍建设
　　当前开展项目化教学为职业院校的教师提出了更多全新的教学要求，需要教师切实提升自身的教学能力，不仅要加强教学经验的积累，还需要培养教师具有创设情境教学的能力。所以职业院校可以选取更多的教师去参加各类企业实训锻炼，让教师能够从企业实习中积累更多教学经验以及真实的教学案例。通过企业真实的工作场景，让教学能够时刻与社会发展紧密相连，从而激发学生的学习兴趣。此外还可以邀请更多企业中的优秀员工来院校进行讲座或是兼课教学，使得高职院校的项目化教学更全面有效地开展。
　　五、结语
　　总而言之，当前高等职业院校开展国际贸易相关课程教学时采用项目化教学法，能够使得学生的综合能力得到有效锻炼，还能提升教学成果。所以当前教育工作者需要立足于教学实际，发现项目化教学实践过程中的问题，并且在教学过程中进一步探索发展。