2018浅谈如何培养小学生的朗读能力
摘 要 朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是语文教学中经常运用到的必不可少的教学手段之一，是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。下载论文网 /9/view-5388382.htm
关键词 兴趣；示范；多样；评价
朱教仁教授说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。”所以，能够热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子真是最大的财富。那么如何提高学生的朗读能力呢？下面谈自己的几点做法。
一、激发兴趣
热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。激发学生朗读的兴趣是小学朗读教学的前提，它会让学生全身心地投入其中，并做到事半功倍。教师亲切的态度、和谐的课堂气氛、优美动听的范读、多媒体课件的展示，变化多端的形式，都能激发学生的朗读兴趣。让学生在不知不觉中朗读，提高朗读能力。
二、示范朗读
在朗读的教学中，范读的作用是十分重要的。小学生的模仿能力极强，如果经常给以示范，不论是一个词一个词一句一句的跟读，还是整篇整段的范读，都能在学生大脑中印下一层正确优美地朗读模范，久而久之，学生便会朗读了。由于范读的重要性，教师的朗读水平也显得尤其重要，所以教师要提高自己的朗读水平，并要琢磨怎么样的朗读适合读给自己学生听；因为范读的重要性，所以教师范读时要注意每一个词每一个标点的处理。教师除了在语文课上带领学生跟读，还需要抽出晨读、午读等时间进行反复地跟读。
三、形式多样
朗读形式应根据不同的课文内容来设计。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读；自然段多的课文，可由小组、全班同学接续读。如读《十里长街送总理》，教师用哀婉的语调描绘情景：“人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了！”教师悲伤的语气，悲痛的表情，把文中人们送别总理的感人情景展现在学生面前，把无限悲痛和深切怀念的感情传导给学生，使学生人情入境，从而激发学生深深热爱和缅怀总理的思想感情。教师的示范性朗读很大程度上激发了学生的阅读兴趣，并成为朗读的样板。再如为了诱发灵感，活跃气氛，凝聚感情，《狼牙山五壮士》这类句意连贯，内在联系紧密的课文，可采用层层点拨设问，步步引读。善于设计读的不同形式，目的是为了引导学生读懂、读通课文。使朗读训练落到实处，发挥出读的效果。
所以，教师要在精心设计朗读训练的过程中，选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。
四、时间充分
要有充分的时间让学生正确地读课文，要求声音响亮、咬字清楚、读准字音、不读破句，尤其是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，千万不能匆匆过场，做做样子。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，读后还要留有评议的时间，通过评议，规范强化朗读，提高学生的朗读水平。
五、适当点拨
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，大胆地放手，让学生去创造。经过前两个阶段的训练与指导，学生已具备了一定的朗读能力，这时要充分给学生自主权，激活参与，让学生在自主朗读中进一步掌握朗读的技巧，主要采取的方法有：自读自评，学生互评，教师点评，以此唤醒学生的灵感，激励创造，关键的时候还要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展，最后实现不是读会而是会读的目标。
六、鼓励评价
教师的评价左右着学生对学习的态度和兴趣，所以教师要及时对学生的朗读作出鼓励性的评价，让学生从你评价中找到信心、找到勇气、找到学习的热情。在日常口语交际中，由于学生多年来习惯了使用地方方言，所以在刚开始使用普通话交流时，难免会出现一些诸如不好意思、字音和语调把握不准、或过于强调咬音而表达生硬、不自然等现象。这时，就必须要求教师能以准确、流利、自然的口语表达勇做学生学习的典范，无任何时何地都坚持在学生面前使用普通话，同时注意在班内树立学生典型。在这种潜移默化的影响之下，不出数月，班内定会掀起学普通话的热潮，学生的口语表达能力定会在相互倾听、相互纠正中得到提高。说准确了，说流利了，那么在朗读指导中解决“正确、流利”的难题，也就轻而易举、水到渠成了。当然，教师也需要让学生学会评价，但学生喜欢挑刺，这就需要教师引导评价的学生先找找优点，再看看需要帮助他改正什么。实事求是又充满激励性质的的评价语，既能使学生保持读书的热情，又能更好地指导学生朗读，提高学生的朗读能力。
叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”我们语文老师只有在长期的课堂实践中，不断地积累反思，优化自己的朗读指导，让有效的朗读真正走进学生，让学生真正感受到语言文字的魅力，真正达到“书味在胸中”的境界！
参考文献：
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钱维亚.普通话语音?朗读?说话训练教程.浙江古籍出版社，2003年4月版.
张颂.朗读学.湖南教育出版社，1983，8.
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