2018高中文理科分合问题研究述评
高中文理科分合问题研究述评文理科分合作为一种高中学段的课程设置方式，历来是世界各国教育界争论不休的问题。20世纪以来，我国高中教论文联盟http://育历经多次课程改革，存在诸多问题，文理科分合问题便是其中的一个基本问题，文理科目时分时合，呈现出较明显的钟摆特征［1］。2009年1月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《纲要》）工作小组办公室将这一现实问题作为社会关注度高、影响教育改革发展全局的20个重大问题之一，公开向全社会征求意见，引发了社会各界的广泛关注和讨论。然而，《纲要》颁布后，这一问题却从热点转为冰点，反映出这一问题的极度复杂性和艰难性。但教育界还是试图通过召开教育会议、发表学术论文等方式对这一问题展开激烈的讨论，见智见仁，由此产生了一系列优秀的研究成果，本文试图从文理科分合的历史嬗变、实践与争议以及问题的解决策略等三个维度进行分析和归纳，期许进一步把握高中文理科分合问题，促进基础教育改革，提高人才培养质量。 代写论文 http://
一、 关于高中文理科分合的历史嬗变研究
以史为鉴，可以明得失。我国高中文理科分合是一个充满诸多争论的现实命题，对这一命题的讨论离不开对其历史演变过程进行考察。从所查阅的文献资料来看，关于近代高中文理科分合的探讨较多，如曲晓明将我国近代文理（实）分科的历史发展分为清末、民初和民国中后期三个主要阶段［2］，并对形成近代中学文实（理）分科的原因进行分析。吴根洲和刘希伟重点考察了民国时期高中文理科分合问题的演进脉络，总结出民国时期的文理科是一种有限度的分科模式。［3］具体细分的话，高岑将高中文理科分合的百年历史主要分为引进与确立、发展、仿照、废止、恢复与中国化和改革与多元化等六个阶段［4］，并对其发展轨迹的特点进行提炼和总结。
透过对文理科分合历史演进的研究，笔者主要得出如下认识：高中文理科分合问题是一个历史问题，它是伴随着清末西方教育制度的引入和我国近现代教育制度的建立而形成的；就文理科分合的原因来看，它主要是受政治、经济、文化等宏观因素的制约，体现出具体的社会政治、经济、文化发展对教育的要求。文理科分合的发展规律是一种以课程目标和课程内容设置为动力的钟摆运动，当前的新课程改革对这一问题的讨论和解决离不开对全球教育主旋律的充分考虑。http://
二、 关于高中文理科分合的实践与争议研究
关于是否应该取消文理分科的问题，自清末以来就有讨论。目前对于这一问题的争议和观点众多，依据各自的背景和立场，可将其归纳为三类：一是分科论，二是合科论，三是超越论。［5］
分科论者认为，文理分科有利于观照学生的兴趣，发展学生的特长，发挥学生的个性；有利于减轻学生学习负担，提高人才培养效率；有利于高校人才选拔，适应高考招生制度。［6］这一论点反对取消文理分科，认为存在即合理。其主要代表群体为高中生、家长和高中学校老师，他们都是教育教学活动的实践者，是新课程改革最广泛的参与者和最直接的受益者，在改革中应该是最有发言权的，任何的教育（包括课程）实践改革都必须观照他们的实际利益。
合科论者认为，在文理分科的二元结构中，由于理科学习的难度相对较大，尤其对于大多数女生来说，很多学生是被迫选择文科，其兴趣和特长并不在文科，削弱了文科的整体水平，容易造成文理科发展不平衡；过早的文理分科有悖于知识的完整性，影响了学生的全面发展和整体素质；文理分科还使应试教育变本加厉。［7］这些批判文理分科的声音主要来自高校学者和教育专家，他们站在理论的高度，表达了对基础教育的一种价值追求。这种论调从理想的角度阐发教育应该是怎样的，应该培养怎样的人，带有一定的超现实色彩。 作文 http:///zuowen/
与上述两种观点不同，超越论者并不单纯地讨论文理科的分与合，而是力图透过文理科分合的现象和问题，对其展开理性反思。从相关研究文献中我们可发现，该论调主要有以下两种基本观点：文理科分合是一个涉及诸多因素的问题，是否取消文理分科应考虑教育理想与现实的博弈，进而选择一条应然的现实路径稳步前进，逐步改革［8］；文理科分合问题是一个伪问题，高考制度的改革才是真问题。［9］
三、 关于高中文理科分合问题的解决策略研究
一般的认识思维是发现问题、分析问题和解决问题。众多研究者表达了对文理科分合的观点和态度，而有一部分敏锐的研究者进行了第三条道路的探索，从可操作层面提出了一些具体的问题解决建议。
（一） 提倡文理渗透的理念
高秋香在对文理分科问题进行剖析的基础上，提出了文理渗透的理念，其内涵可理解为文理学科的内容、研究方法和思维方式的相互交叉和渗透。实施文理渗透的教育改革可从人才培养目标、课程设置、专业设置、师资队伍建设和校园文化等方面着手。［10］这一理念主要是从中观的学校层面来思考，力图在融合中解决文理科分与合由来已久的矛盾。 作文 http:///zuowen/
（二） 改革高考制度，转变教育观念
李雪岩和龙耀认为：当前，中国学生出现知识结构缺陷、科学精神和人文情怀缺失等问题，根源不在文理分科，而是高考制度统领下的应试教育体制。要破解应试教育，更为关键的环节是改革高考制度。［11］这一观点使诸多讨论者认清文理分科问题的真伪，也给那些一直在讨论是否该取消文理分科的专家、学者当头一棒。另外，冯生尧更为具体地阐述了高考招生制度的改革专业分化［12］，其主要从 论文网 http://
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