2018现代教育技术在学校科学教育、理科教学中的应用
现代教育技术在学校科学教育、理科教学中的应用 简历大全 http:///html/jianli/在教学实践中，我们可以观察到千百次重复出现的一个司空见惯的现象，这就是每当一次测验、考试之后教师就会恍然大悟，即原以为自己已经教过多遍学生本该掌握的内容，实际上不少学生却并未懂得，致使广大教师陷入了普遍的困扰之中，几成课堂之谜。由于激烈的升学竞争的重压，使教师很少有可能冷静、深入地思考产生这些问题的原因及其解决办法，而不得不求助于题海战术、大运动量等没有办法的办法，造成了学生负担过重现象自50年代至今长期存在始终未能得到较好的解决，甚至在某种程度上还有愈演愈烈的趋势。这个问题确实牵动着千家万户，关系着国家和民族的未来，成了困扰我们学生、教师、家长乃至整个社会的一大难题。尽管造成这个问题的原因是多方面的，对于我们来说，必须也只能从自己站着的地方去思考我们对解决这个问题能做些什么。我们应该看到这个现象深刻反映了我们教学工作的可靠性较差、效率较低、质量不高这一严重事实，迫使人们不得不从新的角度、用新的方法寻求解决问题新的药方，从而导致了新的科学革命。随着现代技术的发展，出现了诸如音像技术、卫星电视广播技术、计算机技术、网络通信技术和虚拟仿真技术等现代手段。它们既可以作为现代化的教学媒体传递教育信息，使人的感觉器官和思维器官得到延伸，又可以作为学校教育管理、学科教学中的重要手段或工具，在教育教学中起重大作用。本文就现代教育技术对理科课程内容和结构及对理科教学的影响，阐述了一些看法和想法，希望对我校的科学教育有所启示。论文网 http://
一、现代教育技术对理科课程内容和结构的影响
1.现代教育技术有助于突破预先确定、固定不变、封闭的传统理科课程体系。2.现代教育技术为建立非线性的理科课程结构提供了条件。3.现代教育技术促进理科课程的不断组织和构建。
在课程内容方面，传统的理科课程内容是以科学的概念和科学方法为核心构建起来的，虽然在传统课程中包含了科学方法的使用，但封闭、僵化的课程结构限制了学生更好地理解和运用科学方法。现代教育技术的使用，摆脱了原来课程结构的束缚，使课程内容更加丰富和灵活。其表现为：现代教育技术使活动性内容增加。科学观察、实验、问题的解决、提出假说、应用等内容始终是理科课程的主要组成部分。现代教育技术能够提供模拟和多样化的呈现方式、信息处理工具等多种活动形式，帮助学生进行观察、实验、解决问题、提出假说、在模拟情境中应用。活动性内容是学生获得经验最为主要的方面。现代教育技术使综合性的内容增加了，多媒体教学资源或者网络资源为学习者提供的信息不受学科的限制，它包含了各种综合性的信息和技术。这些信息和技术能够突破传统的分科课程体系，因此有助于学生综合性地理解科学和技术以及科学技术与社会的关系。现代教育技术使创新、决策性内容增加了，电脑和国际网络的发展可以为学习者提供繁多、新奇、快速的信息。
二、现代教育技术对理科教学的影响
首先，它会对学生的学习方式产生影响。由于现代教育技术所提供的信息和技术资源的最大特点是具有共享性，电脑的使用和资源的网络化等技术环境不但保证学生能够对科学概念和技术进行探索和创新活动，也能孕育和发展学生之间合作学习的方式。电脑之间的网络通讯为学生之间的交流提供了机会。在现代教育技术的影响下，理科的课堂教学自然应该倾向选择合作式的学习策略。
其次，它将改变师生的角色和责任。在充分利用现代教育技术的课堂中，教师由传统的管理者和解释者的地位转变为技术助理、合作者和帮助者，并且他们的教学责任也因之发生了变化。一是教师对学生的评价由原来的纸笔测验转向更多地评价学生解决问题的过程，因为电脑能够在一定程度上监测学生解决问题的过程；二是把教学时间更多地分配给学生从事探索和开展讨论，教师在更多的时间里是帮助学生组织探索和讨论，提醒学生如何讨论和选择解决问题的策略；三是教师所计划的课堂活动中不可预测的活动增加了，要准备为学生的学习活动提供合理的建议。在这种课堂教学环境中，学生也由原来被动的接受者转变为主动的探索者和积极的合作者。
再次，它将改变学生的思维过程。在传统的以掌握科学知识为主的课堂教学中，学生的思维过程侧重于对各种科学命题的加工和记忆；而在使用现代教育技术的课堂中，学生的思维过程更侧重于调动各种认知策略去解决实际问题，而对概念本身的加工和记忆过程则相对减少。而且由于现代教育技术具有将学生的思考过程外化的功能，所以学生能够时刻监测自己的思维过程，从而学会如何学习、如何思考。论文网 http://
最后，使用现代教育技术对教师备课也将产生重要影响。课堂上使用现代教育技术对教师提出了更高的要求，教师不仅要了解有关的科学概念，了解各种相关的背景，还要能够使用各种教育技术。另外，由于在这种课堂教学中，每个学生的个性和学习背景不同，可能存在很大的差异，教师必须能够根据学生的不同情况作出不同的指导。这些都为教师准备、计划教学增加了难度。
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