2018倡导探究性学习培养生物科学素养
倡导探究性学习培养生物科学素养1 教学内容的处理
在学习酶的特性时，学生对于酶已经有了一定的认识基础，对设计和探究已掌握了基本技能，对如何鉴别自变量和因变量，如何控制自变量，如何设置对照组以及怎样重复实验等都掌握了基本的科学方法，在这个基础上让学生判断酶作为生物催化剂催化化学反应时应具备哪些特点？如何探究影响酶活性的条件等应放手让学生自行设计和实施探究活动。
2 教学目标的确定
第一，知识与技能。
①说明酶在代谢中的作用、本质和特征；
②提高学生的实验操作能力。
第二，过程与方法。
进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验；
第三，情感态度与价值观。
通过研究科学家对酶本质的探索历史，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的。
3 教学设计思路
4 教学实施程序（见右表）
5 教学反思
第一，本课设计的原则是培养学生科学素养，倡导探究性学习。因此笔者设计了两个探究实验，一个是观看相关实验视频，一个是实际操作的探究实验。这样做的目的既是为了关注知识结论，更重要的是关注知识的发生和发展过程，突出学生学习的主体地位，培养学生的科学素养。
第二，本节课所设计的实验以课题小组的形式进行操作和讨论比较适宜。
第三，在本节课的教学过程中，自始至终突出学生的自主性，问题是学生自己在学习中提出的，实验设计是学生根据自己的问题提出的，实验是按自己兴趣选择做的，如何改进实验，也是学生自己决定的，学生有很大的自主权。正是在这宽松的实践过程中，学生的思维得到发散，创造力得以发挥。
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