2018重视农村中学理科教育 切实抓好实验教学
重视农村中学理科教育 切实抓好实验教学 总结大全 http:///html/zongjie/农村中学理科实验教学是促进农村素质教育的一个重要方面。以长沙地区农村中学作为对象，采取问卷调查和访谈的方式对其中部分农村中学理科实验教学的现状进行调研，探讨提高农村中学理科实验教学水平的方法和对策。
2006年3月，国务院颁发的《全民科学素质行动计划纲要（200620102020年）》指出，我国公民科学素质的城乡差距十分明显，因长期受应试教育影响，学生科学素质结构存在明显缺陷。为改变这一状况，应着力提高农村理科教师的课标意识和业务能力，进一步做好农村中学理科教育，促进实验教学改革，开好实验课，建立健全农村学校教育技术装备管理及应用机制，让农村中小学生从被动获取知识的过程变为主动探究的过程，大力提升素质教育水平。
1 农村中学理科实验教学的现状
理科教师与实验教师状况 从调查访谈中发现，农村中学的物理和化学教师的专业化程度分别为85%和87%，生物教师则为70%，部分教师仍兼任跨科目的教学任务。而从对学校实验员的配备情况来看，受调查的农村初中学校中，配备了专职实验员的只有4所，只有1所学校配备了2名专职实验员。也就是说，部分农村初级中学理科实验的开设与准备工作需由科任教师完成，这样就加重了理科教师的负担。为了保证正常教学任务的开展，很多中学的理科教师因为精力有限，减少了实验室实验课次数，能在普通教室开设演示实验的就不带学生到实验室开出实验。进而既影响了理科教师实验操作技能的提高，也影响了实验教学质量与教学目标的达成，学生们的动手能力也较差。从调查中发现，只有35%的学生认为他们的教师实验操作技能较好，对实验教师的认可度较低。http://
实验教学设备配备状况 长沙地区现共有农村中学193所，其中镇区中学118所，乡村中学75所，在校中学生近18万人。2008年开始，长沙市对农村规模以上中小学实行班班通工程。目前，全市农村规模以上中学班班通标准配备比例达84%。但是在实验室方面，农村中学实验室专门配备多媒体平台约占2%，大部分实验室只有讲台以及控灯控电平台。在实验仪器的配置方面，根据《湖南省初中理科教学仪器配备目录》和《湖南省普通高中理科教学仪器配备目录》的要求，长沙市农村中学物理、化学、生物学科演示实验器材基本配齐，但学生实验器材的品种和数量均有一些差距，少数学校能提供给学生使用的实验器材数量只能达到63%。如生物实验教学设备，所调查的学校中，挂图、模型和标本配备全部配齐的只占41%。根据实验室设施与实验器材的配备情况，能按2人/组开设学生实验的学校占被调查学校的58%，能按4人/组开设学生实验的为27%，能按1人/组与6人/组开设实验的分别为9%和6%。从访谈结果来看，有62%的教师反映，仪器设备更新不及时，能保障演示实验的开设，学生实验全面开设仍有一定的困难。有的乡村初中教学点因为仪器的缺乏基本没有开设学生实验。 开题报告 http:///html/lunwenzhidao/kaitibaogao/
实验教学开设情况 在对学生是否对实验课感兴趣的调查中，超过93%的学生表示实验课是他们最喜欢的课，有着浓厚的兴趣。从教师的教学计划以及学校课程安排来看，物理、化学、生物三个学科的实验课时基本达到了要求，均能按照新课程的要求开设。但是在访谈教师与学生的过程中，学生们大多认为实验课的具体开设时间与教师的计划有出入，部分实验课并没有如期开设。中学物理、化学、生物三科实验教学平均开出率只有82%，生物实验的开出率则更低，仅为61%。在实验课的开出方式上，学生们表示，仍有部分教师在课堂上先做演示实验，然后学生再自己动手操作，有部分学生反映不能独立完成实验，同组的同学中经常有不少学生习惯于观察、完全不动手的现象。
2 农村中学理科实验教学的原因分析
受应试教育影响，对实验教学重视不够 家庭与学校都比较在意学生的学习成绩，中考中的语文、数学、英语等学科成绩尤为受到重视。学校在安排课时方面，为了满足必考科目的需要，压缩了部分实验课的开设，教师为了达到理想的教学成绩，也将部分需要学生自己动手操作的实验改为演示实验。相当部分农村学校开设实验课一般仅为应对上级教育部门考查，在考查前集中突击培训学生的操作技能，考查结束后实验教学课也就停止了。部分领导不重视实验仪器与设备的更新，实验室的安全设施不到位，防火、防盗、通风排气设施未达到标准要求。部分学校忽视专职实验员的配备，总认为实验员只要开关门、扫扫地，迎检的时候整理一下资料就可以了，一般只安排兼职实验员。 论文网 http://
师资力量薄弱，教师实验技能不高 部分农村中学教师专业素质不够是导致实验教学质量不高的重要原因。一些学校因为地理位置偏僻，交通不便，地方经济发展相对滞后，教师的工作环境也比较艰苦。教师们课业负担重，无法抽出时间来脱产进修，又因离城区较远，参加外出培训的机会少，理化生教师个人素质的提升速度也就较慢。农村中学的教师队伍配备存在着不合理的问题，有的学校语数科目教师多，而理化生教师偏少，就安排其他教师跨科目教学。因为这些教师没有接受过系统专业知识的学习，在实验教学方面，专业能力、经验欠缺，上实验有畏难情绪，担心开设不成功，因此就通过口头讲述的方式来灌输实验的理论，而没有组织学生进行实验操作。甚至部分教师是从原来的代课教师岗位转到专职教师岗位，因为普遍年龄偏大，接受新课程理念的速度较慢，还是习惯了满堂灌、一言谈的教学模式，更没有引导学生去主动探究，以培养学生的综合素质。
实验室管理不到位，使用效率低 由于农村中学普遍缺乏专职实验管理员，导致了部分学校的实验室管理薄弱、教学仪器设备使用频率低。
一是部分学校虽有制订实验室管理制度和相关的操作规程，但学校缺乏宣传贯彻力度，执行绩效评价的机制不够健全，以致教师和学生了解不多，管理制度得不到落实。 论文网 http://
二是一些学校的仪器陈放不规范，借出不能按时归还的问题时常发生，实验开出记录严重缺失，相关资料和台账建设工作有待加强。
三是有个别教师将学生的分组实验改为演示实验，实验教学不在专用实验室开设，被改到了一般教室中。
四是个别学校实验室长期无人管理，仪器柜、操作台灰尘覆盖，个别电源线路裸露，有些化学药品和易燃、易爆、剧毒（易制毒）等危险品与常用药品一起存放，存在安全隐患。
3 加强农村中学理科实验教学的对策建议
提高认识，保障理科实验教学的正常开设 实验室是开展实验教学、推进素质教育、培养学生科学素养的重要场所。当地主管部门要提高认识，增加投入，按照上级标准配齐配足教??仪器和实验设施，要加强对实验教学考查的力度，到农村中学抽查实验的开出情况，调查学生操作实验的效果，及时为农村中学解决实验教学中出现的问题。学校要配备实验室专管员，并提高实验教师待遇，在评先评优等政策上赋予和其他学科教师同等待遇，严禁出现挤占实验教学课时的行为，保障实验教学的正常开设。
多渠道、多层次开展实验教师培训，提升实验教师水平
一是开设城区中学和农村中学结对帮扶工作，城区中学派经验丰富的理科实验教师到乡镇学校上示范课，农村中学实验教师上研究课，然后集中评议。这样既传播
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