2018浅谈物理学史在幼师物理教学中的作用
摘要:针对幼师专业学生在学习物理中的困难和障碍,探索把物理学史作为一把打开学生智慧之门的金钥匙,来破解学生学习物理科学的难题。关键词:幼师 物理学史 物理教学 学习兴趣
【中图分类号】 G644.5 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437(2010)03-0001-01
幼儿师范专业的学生与其他专业的学生相比,有其独特的地方热情烂漫,活泼可爱,能歌善舞;音乐、美术、舞蹈之类学起来是轻车熟路,得心应手,一点就透。尺有所短,寸有所长,她们的短就是理科内容的学习,特别是学习物理成为她们最头痛的事情。难以理解那一个个的概念、一条条定律,更别说灵活运用了。
哪里去找芝麻开门的秘诀?先辈科学家不仅为后人缔造了宝贵的物理科学殿堂,还留下了探索世界的科学方法。物理学史记载了人类探索物理世界奥秘的历程,是科学巨人留下的一笔无尽的财富。在物理教学中巧妙的使用物理学史这把金钥匙,就可化解学生心中的顽石,带领学生沿着科学家的足迹,进入神秘的物理科学殿堂。 论文代写 http://
一激发学生的学习兴趣,增强学生的求知欲
兴趣是最好的老师,只有当学生对学习有了兴趣,才能表现出学习的自觉性、主动性,并以顽强毅力去克服学习中遇到的困难。物理学史料中有许多开阔学生的视野、启迪学生的思维、激发学生学习兴趣的极好素材。教学中向学生介绍与本节内容相关的物理学史,可激发学生的学习兴趣。
在学习牛顿第一运动定律时,如直接讲述牛顿第一运动定律的概念,学生会觉得抽象难懂。假如先带领学生回顾人们对力和运动本质的认识历史,了解亚里士多德的受力则动,不受力则止的观点曾经统治了两千年,直到伽利略对此提出质疑。他通过对理想斜面实验反复研究和科学推理发现:如果摩擦力小到可以忽略时,沿斜面滚下的球,将以恒定的速度在水平面上不断地向前滚动。无论小球从多高的斜面上滚下、滚下时速度多大,这样的运动都将永远保持下去。这样水到渠成地得出力是改变物体运动状态的原因。通过这个美妙的故事让学生参与物理知识的发现过程,调动了学生学习本节内容的积极性。
二增强学生对物理知识的理解,化解教学难点
物理学是一门以实验为基础的科学,观察和实验既是研究物理学的基本方法,也是学习物理学的基本方法。如何观察、怎样实验?前辈科学家为我们留下了他们探索的足迹。今天我们可以沿着前辈们的思路,来构建我们自己的物理知识体系。http://
在讲述电磁感应的应用实例录音机时,如果直接讲述录音的磁头通过电磁感应将声音信号记录到磁带上,学生只能记住很难理解。在教学中可换一种教学方法,从丹麦的电话工程师波尔森将钢丝系在两棵树之间做录音实验,讲到1900年发明钢丝录音机,再到人们将铁粉敷在纸带上做成录音带,最后将录音带装入盒中制成盒式录音机,使学生对录音机的工作原理一清二楚,消除了对录音机的神秘感,增强了学习物理的信心和学习物理的积极性。
三培养学生的科学素质,提高综合能力
物理学家劳厄曾经说过:重要的不是获得知识,而是发展思维能力。教育给予人们的无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。对幼师专业的学生来说,将来绝大多数要从事幼儿教育或相关的工作,今天所学的物理概念、定律、公式将来她们也许会遗忘,那么剩下来的东西是什么?是科学素质,是一个人的综合能力。
物理学发展史是人类探索自然规律的历史。例如,通过卢瑟福的粒子散射实验、伦琴射线的发现等生动事例,培养学生求实、严谨的科学意识和勇于创新的科学精神;通过人们对天体运动规律认识和日心说的形成过程的了解,可以认识亚里士多德、哥白尼、布鲁诺、伽利略,培养学生的怀疑和批判精神,而怀疑和批判精神对于科学发展是不可或缺的,是创新意识和创新能力的重要特征。
四有助于对学生进行爱国主义教育
中国是世界上文明发达最早的国家之一,在世界科学史中占有特殊地位。早在战国、秦汉时期,中国科技的许多门类就已形成自己独具特色的体系,很多方面远超西方,经汉唐千余年发展,到宋元达到了高峰。英国科学史家李约瑟指出:中国在公元3世纪到13世纪之间,保持一个西方所望尘莫及的科学知识水平。在物理教学中结合教材内容,介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献,可以使学生了解祖国古代灿烂文化,激发他们的民族自尊心和自豪感。
当我们提到避雷针,很多人都认为是富兰克林在18世纪中叶发明的,这是他们不了解物理学史,实际上我国在很早以前就已使用避雷针了,这在1688年法国作家卡布里欧戴马甘兰的游记中有详细的记载,是我们先发明了避雷针。再如《墨经》中对力学、光学的论述;《天工开物》中关于简单机械的记述;《梦溪笔谈》对磁偏角的论述;《考工记》中关于工程技术、声音传播的记载等在当时都是遥遥领先于世界各国。四大发明更是世人皆知,对世界科学的发展起了巨大的推进作用。
神舟五号载人飞船于2003年10月15日将我国第一位航天员杨利伟送入太空,成为继美、俄之后第三个能够独立开展载人航天活动的国家。在学习超重与失重、人造地球卫星、宇宙飞船等内容时,将其渗透到物理课堂中,有助于激发学生的爱国热情。http://
在《物理》教学中,只有探究物理学的过去,才能易于理解它的现状,把握它的未来。对物理学史相关知识的探究,可以帮助学生打开一扇学习物理的窗口,引导学生走进神秘的物理世界,在揭开一个个物理奥秘的过程中,享受学习的乐趣。这样在寓教于乐中,潜移默化地提升学生的科学素养和人文素养,对学生的全面发展起到积极的促进作用。
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参考文献:
陈毓芳,邹延肃.物理学史简明教程.北京师范大学出版社,1994.12
郭奕玲,沈慧君.物理学史.清华大学出版社,2000.6
乔际平,邢红军.物理教育心理学.广西教育出版社,2002.3
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