2018高中物理开放式课堂资源研究
一、传统教学模式的不足传统的教学模式是以教师为主体.课堂上，教师讲解，学生听，教师板书，学生抄写笔记，教师提问，学生回答，缺乏互动，知识只是单方向的向学生传送，学生跟着教师的思路消极学习.同时，有的教师喜欢把学生人为地分成成绩优秀的好学生和成绩差的差学生，两者有着明确的界限，甚至体现在座位安排上.让学生之间产生了隔阂，学生之间学习的互动非常少，让学生类似于处在一个密闭的空间进行学习.这种教学模式不利于教学质量的提高.
二、构建开放性课堂，优化物理教学
开放性课堂教学是对传统教学的改进以及创新，通过创造一个开放性的、利于学生充分展开思考的教学环境，把封闭的课堂教学开放化.整个教学过程以学生为主体，将教学内容、教学方法、教学过程、教学模式和教学评价等开放，把教师的教学与学生的研究性学习相结合，培养学生的发散性思维，强化学生的综合能力.
1.课程内容联系广泛
物理与其他学科的联系紧密，为了保证有良好的教学效果，这就要求教师在教学中充分注意以及利用物理学科的这一特点，把物理的教学与学习与生活中的实际情况以及社会科学相结合，从学生已经掌握的知识和熟悉的生活经验入手，引导学生从身边发现物理现象，在物理学习中寻找生活.学科综合上，物理与化学这两门学科，都是自然科学的重要组成部分，物理的目的在于探究物体运动的规律，化学则是研究物质的组成、结构以及相互转化，把这两门课程有机地结合起来，能够开拓学生的视野，从而更好地进行这两门课程的学习.通过教学内容的开放化，让学生深刻地感受到物理规律无处不在，不仅让学生对物理产生了兴趣，而且学生的观察与思考能力也得到培养.
2.教学模式训练思维
物理教学质量的提高，不仅要依靠知识的传授，更要注重开发学生的物理思考能力，把传统教学转为知识记忆与思维训练相结合的新型教学模式，注重培养学生分析与解决问题的能力.在教学中，教师要注意设置开放性问题.开放性问题，就是让不同层次的学生能够从各个角度、层次展开思考，问题的答案不唯一，从而能够给予学生充分的思维空间，让学生发表自己的观点，实现自我突破与创新.开放性问题，可以是结论的开放、前提条件的开放以及问题内容的开放等，教师根据学生特点及课程内容进行相应调整，对学生的创新思维能力进行有针对性的训练.
3.实验教学全面开放
物理学科的实践性很强，实验教学相当重要.开放性的实验教学是对传统的实验教学模式的转型与创新，通过物理实验，锻炼学生观察以及信息收集与思考的能力，让学生体验像科学家一样进行探究的过程，培养学生的科学精神.在实验教学过程中，把学生作为主体，教师为学生提供实验资料，解答问题，让学生充分运用自己掌握的知识，发挥自己的主观能动性，在教师的引导与帮助下，自行学习与实验，观察实验现象，总结实验规律.总之，新一轮课程改革的进行，对教师提出了更高的要求.教师要在新课程标准的指引下，领会新课标的内在要求，不断摸索，在实践中逐步完善教学体系，提高教学质量.
页:
[1]