2018电教技术在物理课上的运用
在实际教学过程中，切忌一刀切，过分依赖多媒体这一教学形式。多媒体教学只是学生自主学习的形式和途径，有其自身的适用范围和局限性，因此，既不要简单的大量堆砌文字、声音、图像和视频资料后，对学生听之任之，又不要不论教学内容统统采用多媒体教学形式。下面是小编搜集整理的电教技术在物理课上的运用的论文范文，欢迎大家阅读参考。摘要：利用快速发展的计算机技术和信息技术，多媒体教学方式已逐渐成为现代各学科教学的重要手段。本文从初中物理的教学要求和培养中学生物理综合能力的角度出发，详细分析了传统物理教学模式和多媒体物理教学模式各自的优缺点，以及采用多媒体教学方法时容易产生的问题及解决办法。另外，文中对如何将传统教学方式和多媒体教学方式有机结合的问题也进行了有益的探讨。
关键字：初中物理教学，传统教学模式，多媒体教学模式，教学策略
一、初中物理教学简述
随着广大中学物理教师对于深化教学改革的深入探索和实践研究，我国的初中物理教学质量得到了显著的提高，主要表现在素质教育下教学的重点由教师的教逐渐转变为学生的学，学生的学习能力和学习方式日益得到重视和关注、教学设施得到了改善、学生接受现代科技成果的能力在逐年提高。然而与此同时，初中物理教学中多年来存在的一些老问题也依旧存在，如很多老师的物理教学仍然主要采用传统教学模式，即单一的通过语言来传授教材知识点的教材+黑板+有限的实验的模式;在采用现代教学手段，如多媒体教学方式时不能很好的发挥其优势;另外，如何将传统教学方式和多媒体教学方式结合起来产生更好的教学效果在很多初中物理教师中还没有深入的认识。本文从初中物理的教学要求和培养中学生物理综合能力的角度出发，详细分析了传统物理教学模式和多媒体物理教学模式各自的优缺点，以及采用多媒体教学方法时容易产生的问题及解决办法。另外，为了更有效的利用现代教学手段，文中对如何将传统教学方式和多媒体教学方式有机结合的问题也进行了有益的探讨。
二、传统教学方式
传统教学模式的优点可以总结为如下几点：(1)，可操作性强，教师只需要依教学进度把教材讲解清楚就行了，所需讲授的内容和知识点在教学大纲中都有明确的规定;(2)，提纲挈领，教师通过直接讲解物理教材的知识点，可以省掉学生摸索的时间，有助于学生快速掌握物理现象的特点和实质，并且便于教师对学生学习进度的把握，更好的安排后续的学习内容;(3)，便于考核，教师只需要针对教学大纲上指定的知识点出题，通过考试，可以很容易的评判学生对所教授知识的掌握情况。
但是，传统教学模式存在着严重的缺陷，首先，传统教学模式的形成，对应于简陋的教学条件和单一的教学手段，物理知识的抽象性，决定了老师们无法将大多数的物理现象直观的呈现在学生们面前，其次，传统教学模式的形成，还与教学过程以教为主的教学理念相对应，忽视了学生学的一方面。另外，传统教学模式可操作性强导致了在教学过程中教学方式的简单枯燥，灌输式的教学方式忽视了作为接收知识主体的学生的个体性和差异性，无法做到分类指导和因材施教，同时遏制了学生主动参与和自主学习的兴趣和能力。提纲挈领的教学方式只注重传授机械式的物理知识点，而忽视了培养学生学习物理知识的主观情感，如使学生感受物理现象的奇妙和物理学家发现物理规律时的热情、乐趣，都会影响学生学习物理知识的动力和信心。最后，传统教学模式的缺点还体现在教学手段单一，基本上只有教师在课堂上讲授书本这一条途径，教学过程中传递给学生的信息量有限，无法营造更加多元化、包含信息量更大的物理教学环境，教师与学生缺乏有效的沟通和交流等方面。
三、多媒体教学方式
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学手段，利用文字、动画、图形、图像、声音和视频等多种媒体元素设计教学过程，从视、听、读、写等角度全方位综合传授教学内容的一种教学模式。
多媒体教学模式具有以下优点：(1)，媒体集成度高，信息量丰富。教学中使用的多媒体课件集成了文字、声音、图形、图像等多种媒体功能，包含了比传统教学模式更丰富的知识量，使学生处于立体的学习环境中，更有利于抽象的物理知识的理解和记忆;(2)，教学手段更加灵活。教师可以针对不同的学生特点，在多样的媒体素材中选择适当的方式有针对性的设计教学过程，实现因材施教和分类指导;(3)，交互性强。学生能够根据自己的习惯和需要选择接受知识的媒体方式和学习内容，丰富的物理知识素材和媒体方式可以大大增强学生的自主学习的兴趣和主动性，从而实现双主模式(既发挥了教师的教学主导作用，又充分体现了学生的认知主体作用)的教育思想;(4)，由于采用多媒体课件，课堂上可以减少很多老师板书的过程，有效的解决初中物理教学的课时紧张问题。最后，教师能够通过互联网轻松查找到大量物理教材知识点的相关背景知识，极大地丰富初中物理教学的内容。
四、多媒体教学的注意事项和策略
(1)自觉提高教师自身多媒体教学素质;
多媒体教学是一种现代化的教学手段，它可以有效地减轻教师在课堂上的教学负担，自觉提高教师自身多媒体教学素质是多媒体教学成功的关键。多媒体课件必须是经过教师精心设计、精心制作出来的，每个过程都是环环相扣，连接相当紧凑的。这就要求教师做好教学设计、程序设计、媒体处理、艺术加工等工作，为此教师必须努力学习教育心理学、计算机技术和互联网的应用，以期制作出精彩的课件提升多媒体教学的效果。
(2)不要新瓶装旧酒;
目前，许多老师虽然采用了多媒体设备，但是教学理念和教学方法仍旧是传统教学模式，如简单的将物理课本上的知识点和课后习题一字不差的照搬到课件上，照本宣科，内容既不形象生动又没有新意，没有起到多媒体教学应有的效果。为此，教师应利用多媒体课件为其节省下来的课堂时间，努力改善和丰富教学方法，提高学生参与的积极性和主动性，全面提高学生的综合水平，从而真正实现由以教师为中心的教学模式向双主教学模式的转变。
(3)，不要矫枉过正;
在实际教学过程中，切忌一刀切，过分依赖多媒体这一教学形式。多媒体教学只是学生自主学习的形式和途径，有其自身的适用范围和局限性，因此，既不要简单的大量堆砌文字、声音、图像和视频资料后，对学生听之任之，又不要不论教学内容统统采用多媒体教学形式。正确的多媒体教学应该是在需要的时候采用适当的媒体形式，如课程中需要教师系统讲解知识点时应尽量简单凝练，需要学生重点记忆、课堂练习等时可适当多采用一些媒体形式。
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