2018初中物理教学创新研究教学论文
一、目前初中物理教学现状（一）教学主体定位不当
所有的教学活动都是围绕着学生进行的。学生为主体的教学定位，对于提高学生实践动手能力及探究精神尤为重要，它将学生学习物理的态度由被动转变为主动，自觉融入到课堂学习中。反观，当前的初中物理教学课堂中，大多数教师仍然采用填鸭式的传统教育方式，忽视了学生作为教学主体的定位。此类教育方式并不是你想要什么样的教学效果，就可以得到什么效果。反倒是出现教师一味的津津有味的照本宣科，而学生却表现出无精打采、索然无味的状态，对学习物理的兴趣全无，如此一来严重影响学生学习积极性。
（二）实验教学流于形式
物理教学包含两大板块：实验与理论，实验教学在物理授课中有着不可或缺的地位，是物理教学的重要组成部分。通过实验教学，不仅能有效调动学生学习积极性，而且能培养他们的探索精神、创新意识和实践动手能力，更重要的是让他们树立实事求是的科学态度。因此，作为物理学科入门阶段的初中学生，此时更应注重实践动手能力的培养。然而，当前初中物理教学实践中，多数学校及教师并未将实验教学放到核心位置，忽视了实验是探究物理知识的根本。绝大部分的物理教学活动只注重理论知识讲解，而对于物理实验过程仅是草草了事，流于形式。这样的物理教学枯燥乏味，使学生丧失学习物理的兴趣。
（三）单一性的教学模式
传统的初中物理教学模式往往采用“你听我讲”的填鸭式教学，主要以大量理论知识的讲解为主，完全忽视了学生学习的感受。此种单一性的教育模式，只会泯灭学生学习物理的兴趣，严重影响教育质量。作为物理教学初级阶段的初中物理，应当结合探究性与情境设置相结合。就当前初中物理教学活动看，明显缺乏将探究性及情境设置融入课堂。落后单一的教学模式，已经适应不了教育新形势的发展需求，加快推动多样化教学模式已刻不容缓。
（四）唯一化的教学目标
初级中学作为接触物理知识的首个阶段，除了让学生掌握物理的理论基础知识，还要培养学生学习物理的能力。然而，就目前的初中物理教学活动中，作为授课教师往往只注重理论基础知识的讲解这一个目标，而忽视了培养学生学习物理的其他能力，如探究精神、创新能力、实践能力等。这样的教学方式，导致唯一化的教学目标，使学生只是被动性的学习。
二、新形势下初中物理教学的创新研究
（一）转变教学角色定位，发挥学生主体作用
在课程改革的新形势下，作为物理教师应该改变过去本位教育的方式，转而将学生放到物理教学的主体位置。在实际教学过程中，结合学生学习情况把握课题进度安排，摒弃过去教师的教学进度完全根据自身计划进行安排。实现学生感兴趣什么、想学什么就按学生的意愿开展教学工作的转变。强迫性的、机械式的将课本知识硬塞给学生，这种教学形态已跟不上教育新形势的发展。树立以学生为主体的教学定位，不仅能使学生由被动学习变为主动学习，更为重要的是推动创新型课堂教学的开展。
（二）有机结合情境教学，营造良好学习氛围
学习的环境直接影响教学的效果，营造良好的学习气氛是有效提高教学质量的重要前提。如何活跃课题学习氛围，是教师的首要任务。情境教学是营造良好学习氛围的有效方法。情境教学采用一种愉快教学方式。它改变以往传统初中物理教学以课本为中心的教学手段，具有极强的开放性，有效促进学生想象力和创造力培养，激发学生的自主性。因而，在进行物理实践教学过程中，教师应创设生动活泼的教学情境，引起学生注意，调动起积极性，使学生完全沉溺在浓厚的学习氛围当中。比如，运用多媒体设备来创设贴合学生日常生活的教学情境，将学习中较难理解的物理知识变得形象易懂。
（三）多样性教学模式，创新物理教学
课程改革的新形势下，初中物理教学以结合知识结构特点为根基，注重开展探究性学习与实践性学习。在探究性教学活动中，教师必须全面了解章节重点，以及难点，由此创设出合理的课堂情境，这样十分有利于学生的主动学习，从而确保教学质量，训练学生独立思维、创新能力。由于物理是一门注重实践的学科，因此，教师除了开展探究性学习，还必须适时进行实践性学习锻炼；实践教学就是将课堂转移到实验与生活实践，使学生掌握的知识与日常生活联系起来。
（四）多元化的教学目标，全面提升学生素质
教育新形势下，我们要明确教学目标的多元化，在注重学生理论基础知识掌握程度的同时时刻注意对学生开展物理素质的培养。因此，在多元化教学实践中，教师必须避免将教学目标仅仅放在基础性知识的掌握程度上，而忘却了学生素质的培养。教师是转变思想利用多方式及手段对学生综合能力进行培养，从而达到预期的教学效果。
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