2018走出中学数学多媒体教学的误区
随着计算机技术的发展，多媒体进进数学课堂已是历史的必然，多媒体教学是今后计算机辅助教学的发展方向。计算机辅助教学进进数学课堂，给教学带来了勃勃生机，它通过文本、图象、声音、动画等方式，创设情景，激发爱好，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统的单一的教学模式，大大进步了课堂教学效率。对于我们青年教师来说，了解和把握多媒体就显得尤为重要。如何在先进教育理论的指导下，充分熟悉到中学数学教学的需要，发挥电脑的作用，促进教学改革的深进，引起人们的关注，“多媒体中学数学教学”已经普遍被接受。但是，为“公然课”而使用多媒体、为评选而使用多媒体、为使用多媒体而使用多媒体的现象还普遍存在，在“多媒体数学教学”中明显存在着“误区”。一：重视课件的“外在美”，忽视课件的“内在美”。
部分课件在制作时只注重课件外在的漂亮、华丽，一味地追求最新的“高科技”，把教学课件搞成电脑多媒体功能的成果展览，却不知课件是用来解决不用电脑不轻易解决的题目。有部分教师甚至在选用软件上大动脑筋，以为 “几何画板、PowerPoint等不如AuthorWare和Flash做出的课件漂亮。”在这种思想指导下，课件制作的比较亮丽、鲜艳，这往往会分散学生的留意力，干扰学生的观察，不利于看清题目的本质。“多媒体数学”不仅是艺术，更重要的是科学， 我们提倡课件应该有友好的界面，操纵简单、方便，“界面友好”与“华丽”当然不是一回事，特别是作为多媒体数学的电脑软件，更应该把解决数学教学中的题目放在第一位，而不是外在的所谓“美”。
二：重视演示现象和知识的传授，忽视揭示过程和能力的培养。
用电脑展示现象、传授知识，还是发挥电脑的“静”变“动”、微观变宏观、抽象变形象等功能来培养学生的能力是不同教学观的体现。例如：在讲二次函数时，上下拖动点A时，屏幕上a的值(点A的纵坐标)随之改变，相应的抛物线的开口大小、方向都在改变，反复拖动，学生经过观察，也能发现：当a
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