2018浅析如何在人体生理学教学过程中提升学生的创新思维能力
摘要：近年来，随着教育改革在我国教育领域的实施，高校教学模式发生了极大的改变，教育的侧重点逐渐向培养学生创新思维方面转移，要想使学生创新思维能力得到大幅度提升，则需要高校组织相关的科研活动，同时不能忽略教学的重要性，两者可谓是相辅相成。文章从医学人体生理学教学着手，研究教学过程中如何培养学生创新思维，阐述了具体的教学过程，促使学生理论与实践能够得到很好的结合。 关键词：人体生理学；学生；创新思维能力；提升 中图分类号：R33-3 文献标识码：A 生理学是医学专业中非常关键的一门学科，从某种意义上而言归属于生物科学，与此同时，它又归属于实验科学，所有结果都需要通过实验来获取。人体生理学主要研究人体的各项构造及其运动规律，在教学过程中教师需要结合理论与科研知识，提升教学效果。本文从科研教学方面重点研究中人体生理学教学过程中，教师应该如何开展教学活动，提升学生理论知识的同时提高其实践能力。 1 设置科研题目 人体生理学科教学过程中，教师需要注重培养学生临床实践操作经验，单纯的理论知识讲授不仅不能使学生能力得到提升，而且还使学生学习兴趣不断下降，自然不能达到最佳的教学效果。针对生理学科来说，主要涉及到三方面的教学内容：整体水平、器官、细胞分子研究等等。教师在教学过程中以科研促进教学，相互渗透，这样的教学活动才会使学生更感兴趣。基于科研与教学之间的关联性，我们针对生理学的知识点设置了科研题目。例如：以缓激肽为例，探讨研究其血肿瘤屏障效应。 2 阐述相关理论知识 教师在设置完科研题目之后，需要向学生阐述与题目相关的知识，了解题目中涉及到的相关问题。 2.1了解缓激肽作用 从目前情况分析，针对该药物的研究理论有哪些，获得的研究成果有哪些。 2.2认识与之相关的生理学知识 这其中主要涉及到的是循环系统的知识，让学生对人体血脑屏障的相关内容有比较初步的认识，比如结构与功能，这时教师需要起到引导作用，向学生讲述血肿瘤屏障，重点阐述其构成，相较于正常血脑屏障，存在哪些区别。 2.3具体阐述血肿瘤屏障开放 教师需要学生针对科研题目查找与之相关的文献，为科研给予理论指导，学生从文献中获取到血肿瘤屏障开放的方法：生物、化学、纳米技术等等。 2.4选取科研题目所需的细胞、动物模型。研究血脑屏障构成氏，学生能够认识到它是由两类细胞组成，分别是内皮细胞、胶质癌细胞，同时还必须能够制作相关模型。教师针对科研题目阐述研究背景，积极引导学生进行合理的设想并付诸于实践活动，进行课题题目的设计，培养学创新思维能力。 3 教学具体实施 教师在教学过程中依据研究题目拟定具体的教学计划，通过多个方面的教学设计，借以增加学生参与的兴趣，提升其科研能力，形成科研思维。 3.1制备模型，提升学生研究水平。科研题目的研究实施必须从研究对象着手，虽然题目针对的是人体生理学，但是并不能将人作为实验的本体，通常情况下，主要将动物作为实施的载体，针对不同的研究课题，选择较为恰当的动物。本次实验设计，我们选取的动物是大鼠，在实验未开始之前，必须制备模型，主要是以胶质癌大鼠为主，具体操作如下：将培育成功的胶质癌细胞，将其植入大鼠脑部，待2 w之后，如若实验白鼠显现出临床症状，这足以说明本次动物模型构建已经成功，我们将其称之为整体水平研究。 3.2引导学生观察缓激肽，提升学生认知能力。在教学过程中，教师需要对学生进行正确指引，针对本次科研项目研究来说，学生需要对血液循环内容有所了解，重点是了解血脑屏障相关知识，因而在实验未开始实施之前，教师就需要对学生进行相关知识的阐述，使学生能够认识到血脑屏障的构造，它所起到的作用，属于位于血液和脑组织之间的一种联系，发挥特殊屏障作用，并且由以下部分构成：毛细血管内皮、基膜、星行胶质细胞等，其中比较关键的部位针对是血管内皮，显现出彼此之间联系的紧密性。例如：以氧气、二氧化碳、乙醇等元素，它们属于脂溶性物质，可以通过血脑屏障，但是对于相对较大的物质，难以通过。要想指导血脑屏障开放状态，肉眼不能直接获得结果，需要借助一种燃料，即伊文思蓝染色确定。 实施科研题目教学中，教师需要引导学生通过实验验证，针对血脑屏障开放问题，将缓激肽注入大鼠，通过颈动脉实施注入其脑内，然后注射染色伊文思蓝。对实验进行结果鉴定，假设无血脑屏障开放，脑组织则无法染成蓝色，与之相反的话就会染成蓝色。在本次实验中，通过上述步骤的操作获取到比较准确的实验结果，脑组织部位呈现出蓝色，这就验证了缓激肽可以引起血脑屏障，这一研究成果是在教师的引导下师生共同完成的内容，我们将其称之为器官与系统关系研究。 4 实施效果分析 通过上述教学过程引导及分析，学生对科研题目有了比较深刻的认知，达到了生理学研究水平，教师在此过程中发挥了非常关键性的作用，在授课过程中，教师采取了一定的教学策略，将之后的学习内容相对提前，进行了说明及讲述，这对于学生学习生理学起到推波助澜的作用，而学生在学习过程中可谓行云流水，后续知识的学习也能自然连贯。这种采取科研与教学同步进行的教学策略对学生的帮助是非常大的，不仅能够使他们掌握教学内容，同时对知识的科研有一定的兴趣，开拓他们的思维，提升其创新思维能力，可谓是一举多得，学生能够从中受益良多。 5 结论 总体来说，培养学生创新思维能力已经成为当前人体生理学教学中非常重要的内容，教师在教学过程中需要采取相对应的教学方法，并将科研题目与教学进行有效融合，促使学生理论与实践水平同时得到升华，进一步促进生理学教学过程的不断完善。 参考文献： 杨波，李七渝，李振强，等.浅谈如何在人体解剖学教学中培养医学生的创新意识.现代医药卫生，2014（11）. 秦丽娟，张一兵，王艳蕾，等.浅析如何在人体生理学教学过程中提升学生的创新思维能力.四川生理科学杂志，2014（02）. 贾立敏，徐玉东，孔建，等.药学专业人体解剖生理学教学改革初探.山西医科大学学报（基础医学教育版），2010（05）. 张莉.浅谈药学专业人体解剖生理学的教学体会和教学方法.安徽卫生职业技术学院学报，2015（02）.
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