2018Bb教学平台在中药炮制学教学中的应用与探索
摘要：随着计算机和网络的发展，网络教学平台已经开始在高校教学中不断完善和普及，越来越多的高校开始将Bb教学平台运用于学校日常教学活动中，本文总结了在中药炮制学教学中推广使用Bb教学平台的情况，并对存在的问题进行了一些建议。 关键词：Bb教学平台；中药炮制学；教学 随着互联网时代的到来，电脑、网络正逐渐渗入到社会的各行各业，教育行业也受到了巨大的冲击。网络教学已悄然进入高等教育的日常教学工作中，并展现了其高效、便捷的优点，通过互联网，教师和学生被更紧密的联系起来，师生间可以利用多媒体技术和互联网进行多向交流。网络教学以其跨越时空、利于交互、模拟真实、独立操作、资源丰富、易于协作学习、便于更新课程、易于网上评价等多项优势，最大程度的调动了学生学习的主动性，改变了传统单一的、固定的教学模式，彻底颠覆了传统的以教师为中心、课堂为中心的教学方式，逐渐形成以学生为中心、实践为中心的现代教学方式，从而提高了学生学习的积极性，进而提高了教学效率。如何将网络教学与专业课程教学相结合，我们进行了相关的探索与实践，总结如下。 1 Bb教学平台简介 Blackboard〇R教学平台是国际上较为领先的教学应用平台及服务，是开发供应商专门针对教育机构而开发研制的教学平台。据统计，全球有近4000所大学及教育机构在使用该平台产品。Bb教学平台的特点是以课程为中心，集成网络教、学的网络教学环境。教师可独立的在该平台上开设欲讲授的课程，学生可自主的选择要学习的课程。师生之间、生生之间可根据教和学互动过程中出现的难点和疑问进行不同层次的讨论和交流。 2 中药炮制学教学现状 2.1理论教学方面 在传统知识教授过程中，教师会根据授课情况要求学生课后去查阅参考资料，如要求学生翻阅《中国药典》、《全国中药材炮制规范》、《中药药剂学》等相关内容，以问题引导的方式让学生进行课后的学习，在下次上课时候会对这些参考资料进行指导，然而在课程的前期能够完成教师要求的学生寥寥无几，许多学生并不习惯课后到图书馆翻阅资料，这就使得教学效果大打折扣。 2.2实验教学方面 我校于2007年推行了中药炮制学实验教学的教学改革，在传统的炮制实验课程的基础上增加了开放型综合设计性实验。目前开放型综合设计性实验取得了较好的教学效果，据问卷调查结果显示：92%的学生通过设计性实验更加巩固了课堂所学理论知识加深了对学科之间内容的理解；60%的学生认为自己对中药炮制学理论学习和科学研究的兴趣有所增加；84%的学生表示愿意利用课余时间参加更多学科和课题的科研项目。开放性设计实验对学生科研能力的影响也具有较好的教学效果：90%以上的学生认为开放性设计实验能有效提高实验操作技能和巩固课堂所学知识，72% 的学生表示通过参加开放性设计实验自己的综合应用知识的能力得到提高，78%的学生认为通过参加开放性设计实验自己独立解决问题的能力有所提高，62%的学生表示通过参加开放性设计实验自己在检索文献方面的能力有所提高，46%的学生表示通过参加开放性设计实验自己的创新思维得到提高。 为了配合该教学改革的实施，设计性实验按照下列程序进行，第1个教学周的理论课给学生介绍该设计性实验形式，并将每个班级成立6～8个实验小组，之后在每次的理论课教学中会结合教学内容不断的给学生提出各种与炮制相关的问题，让课余时间进行思考或者进行文献检索。 3 Bb教学平台在中药炮制学教学中的应用 Bb教学平台拥有一套强大的核心功能，可以使教师有效的管理课程、制作内容、生成作业和加强协作，协助教师完成课程的教学、交流、讨论和评价的有关教学目标。Bb教学平台包括如下几个操作模块：通知、课程信息、职员信息、课程文档、作业、交流、讨论版、外部链接，具体模块的功能如下。 通知，在该操作模块，教师通过发布课程信息，如：课程活动、课程调整情况、开课时间等；使学生及时了解课程要求及近期动向进而能够积极参与教学活动中来；学生每次登陆Bb教学平台。 课程信息，在该操作模块，教师可以介绍该课程的主要情况，如：该课程主要研究内容、与已学和未学专业课程直接的关系、课程的学习要求、课程学时安排、设计性实验的实施步骤等；学生通过该模块可以了解该课程在所学专业中的地位，以及如何按照教师的要求完成该课程的学习。 职员信息，在该操作模块，教师可以介绍个人信息，如：姓名、性别、出生年月、学历、主要研究方向、承担的科研情况、发表的论文情况、办公地址、联系方式等，方便学生和教师联系；学生可以对任课教师有较深入的了解，可以在学习过程中和教师就专业方面的问题有更多的交流。 课程文档，在该操作模块，教师可以将课程涉及的PPT资料，图片资料，电子视频等资料上传到该操作模块；学生可以随时下载资料，方便学生学习。 作业，在该操作模块，教师可以布置作业，在评分中心批改；学生可以在此完成作业。 交流，在该操作模块，学生可以针对自己设计性实验题目的进展情况，将课题中遇到的问题在交流区和教师交流，教师会在第一时间对该问题进行解答，学生会根据教师的反馈，继续翻阅文献，完善设计性实验方案。 讨论版，在该操作模块，学生就自己感兴趣的问题在Bb教学平台论坛上发帖子讨论。包括学习方法、学习心得、学习反思、疑难解答等；教师可以随时浏览该模块，了解学生学习的最新动态。 外部链接，在该操作模块，教师可以将与课程相关的网络资源放置于该操作模块，如：相关的专业论坛、SFDA网站、兄弟院校的精品课程网址等；学生可以丰富自己的学习资源。 4 Bb教学平台在实践中取得的成绩 4.1 Bb教学平台提高了教学质量 学生可以明确该学科的在专业课学习中的地位、与其他专业课程的关系，该课程要求掌握的知识内容；方便学生获取课程相关的电子资源；方便师生或者生生之间的沟通和交流：学生在课后学习中产生的问题，可以第一时间登陆Bb教学平台进行提问，而不必等课堂上和教师交流，学生之间发现一些好的学习资料、学习方法也可以通过平台及时分享。借助Bb教学平台教师可以随时监控该课程的教学质量、学生对已学知识的掌握情况、学生课后对教师布置作业的完成情况和学生在该课程学习中存在的疑问等，掌握了这些课程教学的第一手资料后，教师就可以随时调整授课内容，有针对性的组织课堂教学，随时解答学生在课程学习中存在的问题。Bb教学平台增加了师生之间、生生之间的交流，提高了交流的时效性和质量。 4.2 Bb教学平台丰富了教学资源 近年来，由于高校课程改革，使得许多专业课的课时被大幅压缩，为了在有限的课时内完成课程的教学工作，教师往往要精简部分教学内容。这些被精简下来的教学内容可以通过Bb教学平台展现给学生，学生可以利用课余时间自学这部分内容，对其中有疑问的地方可以通过该平台及时和教师沟通。教师在备课过程中往往会搜集很多和课程相关的资料，这些资料往往需要教师的再次制作成课件，而大量的与专业相关的资料都保存在教师的电脑中，不能被充分利用，借助该平台，教师可以把收集的资料上传，补充了学校学习该课程的学习资料，使得学生可以学习到更多的与课程相关的知识，极大的完善了学习效果。 5 Bb教学平台存在的不足及建议 Bb教学平台虽然不再是一个新鲜事物，但是其在国内很多高校的推广还处于刚刚起步阶段，还存在很多不足，如：教师和学生对操作界面还不熟悉。建议由学校开展对教师和学生组织系统的培训以解决操作问题。教师和学生每天都有许多事情要做，不会也不能整天都浏览该平台，那么教师或学生在Bb教学平台进行操作，其他相关人员不能第一时间获知。建议教师和学生每天都能用一个固定时间浏览教学平台，逐渐培养使用习惯；或者，通过技术手段，建立只要有一人在平台进行操作，其他课程参与者都能收到短信、微信等通知，真正实现及时沟通。学生感觉压力过大，学生每学期至少要学习4～8门课程，还要完成专业知识的学习、复习、预习，撰写实验报告，撰写文献综述等，对于某些年级和专业的学生来讲，学习压力还是比较大的。建议在教学平台上布置的作业应该是能够反映学生学习状态的，体现学生思考过程的，而不是诸如综述这类的需要输入大量文字的作业。 6 结论 Bb教学平台是以课程为中心的网络教学环境，将教与学有机的进行融合，充实了课程学习及课堂教学，如何在实践教学活动中充分利用该平台，需要全体教师和学生共同努力，以最终实现提高教学质量。 参考文献： 贾天柱.中药炮制学.上海科学技术出版社，2008：1. 余欣欣，李红波，贾远娥.论高校网络教学中存在的问题与对策.论高校网络教学中存在的问题与对策. 广西师范大学学报（哲学社会科学版），2005，41（1）：108-112. 王晖，王艳，窦志英，等.开放型综合设计性实验在中药炮制学实验课教学中的实践.药学教育，2014，30（2）：49-53.
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