2018医学专业新任教师教学行为失常的成因与对策
[摘要] 新任教师是教师队伍的重要组成部分，是未来教师队伍的中流砥柱。课堂教学质量的高低取决于教师的教学行为是否规范。在教学实践过程中，个别教师尤其是医学专业新任教师普遍存在着教学目标不明确、教学内容安排不合理、教学方法不灵活、课堂管理不和谐等诸多教学行为失常的现象。本文从学校岗前培训无针对性、教学督导执行不力以及新任教师教育教学理论匮乏、心理压力过大等方面分析了造成失常教学行为的原因，并针对这些原因提出学校要加强岗位培训的实用性、教学督导的有效性，教师要强化教育教学技能、心理健康素养，以促进新任教师教学质量的提高。[关键词] 教学行为；医学专业；失常；新任教师
[中图分类号] G451 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2016）03（a）-0134-04
Causes and countermeasures of teaching behavioral disorders of medical professional novice teachers
MA Guang ZHAO Peijin CUI Maoxiang
Cangzhou Medical College， Hebei Province， Cangzhou 061001， China
The novice teacher is an important part of teachers， is the mainstay of future teachers. The quality of classroom teaching depends on the teacher's teaching behavior. However， in the course of teaching practice there are many abnormal teaching behaviors， such as teaching objectives are not clear， the arrangement of teaching content is not reasonable， the teaching methods are not flexible， the classroom management is not harmonious and so on in the individual teachers especially the medical professional teachers. This paper analyzes the causes of disorder teaching behaviors from the non-targeted school of training， ineffective teaching supervision and lack of education and teaching theory， excessive psychological pressure of novice teachers， puts forward the school should strengthen the practicality of job training and effectiveness of teaching supervision. Teachers should strengthen education and teaching skills and mental health literacy， in order to promote the improvement of the teaching quality of the novice teachers.
Teaching behavior； Medical professional； Disorders； Novice teachers
教学行为也称教学表现，是指教师在教学过程中为达成教学目标、完成教学任务而采取的教学活动方式，具体包括教学目标的设计、教学内容的安排、教学方法的应用、课堂纪律的管理等方面。教学行为失常可以理解为教师在专业规范范畴内的非正常行为，是教师在课堂教学过程中表现出的一些违背教育教学规律、违反教师课堂规范要求的行为和手段。
新任教师又被称为新教师，特指进入教师队伍、教龄小于3年、缺乏实践经验的新手型教师。目前医学院校的专业教师大多从医学院校毕业后直接走上教育工作岗位，其从事教学工作的最初3年是教师成长的关键时期，渴望提升课堂教学行为，提高教育教学能力，但对如何改进自身教学行为感到困惑和焦虑。而对教学不利的行为和习惯如果不能被及早觉察、及时纠正，将制约他们的职业发展。
1 教学行为失常的具体表现
医学院校非师范类专业教师在任教前虽然都经过教育教学理论培训和试讲，但往往因缺乏教学实践技能和课堂教学经验而显得慌乱，导致课堂教学行为的失常，主要反映在以下几方面：
①思维混乱，条理不清，逻辑性差。具体表现为：打破了备课时的教学设计思路，错忘漏现象明显；教学环节间缺乏必要的衔接，显得生硬突兀；理论分析不到位，重难点不突出；知识讲授跳跃性太强，系统性、连贯性不足。②动作僵硬，身不由己，协调性差。有些失常动作不是有意而为之，而是习惯使然。比如：手势不自然，要么留空时间长，要么杵在讲台上；教鞭使用不当，有时拿得起却放不，有时既当教具又当拐杖。③交流匮乏，照本宣科，互动性差。主要表现是：没有与学生的言语交流，更没有眼神的碰撞，只是一味地背讲稿、放幻灯，存在满堂灌、一言堂的现象，导致课堂上常出现的情形是教师讲得口干舌燥，学生听得面无表情。④表述不畅，口误频发，准确性差。语言表达能力欠缺，口头表述模棱两可、拖泥带水，不便于学生辨析和理解，甚至易遭遇心知肚明却无从表达的窘境。怎样从自己明白做到让学生明白，这往往是其感到棘手的问题。⑤语速较快，草率收兵，节奏性差。过分注重自己的思路而忽视学生对问题的质疑，自顾自地只讲不解，剥夺了学生思考反应的时间；较短时间即告一堂课结束，剩余的时间让学生或自学、或讨论，破坏了教学计划的严密性。⑥教法单一，灵活性差。讲授课程内容时平铺直叙，缺乏激情，没有充分调动学生学习的积极性；很少将问题讨论、案例分析等形式与讲授式教学法结合起来，没有根据教学内容、教学对象而采取适宜的教学方法。⑦管理不当，张弛无度，应对性差。或采取视而不见的态度，对学生疏于管理、放任自流，使课堂未能形成良好的氛围和教学环境；或对学生违反课堂纪律的行为做出过敏反应，将时间和精力更多地用于约束学生。以上7种教学行为是大多数医学专业新任教师在课堂上常出现的教学失常行为，这些行为不但扰乱正常的教学进度，降低学生学习的兴趣，而且影响教学目标的实现，阻碍良好学风的形成。 2 教学行为失常的原因分析
2.1 外部原因
首先，学校对初任期在教师职业发展过程中的地位认识不足，对新任教师培养重视程度不够。岗前培训大多是短期的、临时性的，且培训内容缺乏系统性，培训方式一刀切，无法满足医学专业各学科教师的差异化需求，达不到应有的效果，在很大程度上阻碍了新任教师教学技能的提升。学校会为每名新任教师分配一名老教师作为导师，但目前导师配备缺乏合理、统一的标准，传帮带的作用没有切实发挥好。其次，新任教师工作任务过多过重的情况普遍存在。除教
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