2018现代远程教育在医学院校成人教育中发挥的作用
摘要：现代远程教育是继毕业后以学习新理论、新技术为主的一种终身性的医学教育。参加现代远程教育是广大卫生技术人员应享有的权利和应尽的义务。卫生专业技术人员在任职期内完成规定的现代远程教育医学教育学分已经成为年度考核、晋升、聘任以及医生、护士执业再注册的必备条件之一，通过现代远程教育提高自身素质已被广大医务人员所认同。 关键词：现代远程教育；医学院校；成人教育 互联网正悄悄地改变人们的工作、学习、生活。以网络信息和多媒体技术为核心的远程教育，给我国高等医学教育的教学模式带来巨大的变革，高等医学教育正突破传统教室的限制，向现代化、网络化教育发展。特别是成人职业教育，网络学习的方式更加灵活、更加方便。通过网络学习就可以自主地安排学习时间和学习内容。这样能够激发学习者自主性学习和研究性学习的热情，从而极大提高高等教育的教育质量，实现培养面向21世纪新型专业人才的需求。 1 现代远程教育的特点 1.1开放性 以计算机互联网络和多媒体技术为主要介质的现代远程教育，打破了学习空间与时间的限制，不受地理位置的限制，提供的是教师与学生异地同步教学，教学内容、形式、对象都是开放的。 1.2技术先进性 现代远程教育的技术支撑是以计算机、软件、现代网络通信技术为基础的，数字化与网络化是现代远程教育的主要特点。 1.3自主灵活性 现代远程教育是以学生自学为主、教师助学为辅。它能满足学生个性化学习的需求，给学生以更大的自主权。它改变了传统的教学模式，学生可以根据自己选择的方式、方法去学习，使被动的学习变成主动的学习，把具有传统的以教为主的教学模式，改变为以学为主，体现了自主教学的特点：一方面学生可以自主选择学习内容，同时它也可以根据不同的学习对象，按最有效的个性化原则来学习，根据学生的不同需要和特点，时时调整教学内容。另一方面，学生可以根据自己的时间安排来学习，不受传统教学模式的限制。 1.4资源共享性 现代远程教育集中整合各种教育资源的优化和共享，突破了资源的地理位置的限制，以满足学生自主选择信息的需求，使大家同时享有更高水平的教育，大大提高了教育资源使用率，节省降低了学习成本。 2 高等医学院校开展远程教学的必要性 高度信息化、网络化的要求也应充分体现在高等医学院校的教学中。目前高等医学院校教材的更新已经不能跟上现代医学知识的更新，而远程教学则可以使现代医学人才培养的方式、方法、手段及教学内容跟得上时代的要求，及时、准确的进行现代医学理论知识的更新与推广。另一方面，高等医学教育资源的共享、医院医务人员医学再教育的需要，以及新出现的医疗技术和医学知识的普及，使远程网络教学显得尤为重要。远程网络教学带来了教学方式的改革，它把传统教育模式的以教为主的教学方式改变为以学为主的方式，按照最有效的个性化原则来学习，体现了因材施教、因人而异的教学规律。网络学习变为我要学，学生可根据自己的学习情况，有选择有计划地上网进行自主学习，专心做做练习，上网进行答疑，不用做大量笔记，没有外来的干扰，可以全神贯注的集中精力进行学习。这种自主式的学习方式，逐渐养成了学生主动学习的良好习惯，为学习打下良好根基。 提升学习乐趣，网络学习方式简洁明了，网上问答可以解决学生在学习中遇到的问题。师生沟通，没有心理压力，各种学习问题都可以通过网络提出，并得到老师的及时、准确的答复。网络学习内容齐全、丰富，由易入难，循序渐进，通过网络沟通，Internet的丰富信息，加之及时准确、开放、灵活的特点，以及大量丰富的信息、图片、动画资源，自然而然会激起学生的学习乐趣，开阔了眼界，提升学生的综合素质，提高学生学习的主观能动性。 提升综合素质，通过网络学习平台，学生掌握了计算机的基本操作知识，了解了互联网络技术，切身感受到网络技术的发展给人们生活、学习带来的好处，为进一步开展网络信息技术教育打下坚实基础。 3 现代远程教育在首都医科大学燕京医学院成人教育中发挥的作用 学院的现代远程教学系统担负北京市十个远郊区的成人医学学历教育。由于教师资源不足、地理位置上的不便、医学院校的特殊性等实际情况，学院进行统筹安排，建设远程教学平台。在学校大力支持下，学院分两个阶段逐步完成了现代远程教学系统，第一阶段2005～2009年建成了采用视频会议系统和网络点播系统相结合的教学方式。 视频会议系统采用教学点为终端，学院为中心（MCU）的视频会议系统。学生能够实时接收讲课老师的视频和音频信号。再利用T.120数据服务器实时传输讲课老师的课件，使终端能够听到教师声音、看到课件。与此同时，学院信息与通讯中心利用录制系统将老师所讲课程制作成三分屏的网络点播课件，即将教师讲课现场包括声音图像、课件全部录制存入点播服务器。 网络点播系统是一套提供学习和教学管理的软件系统。除采用视频会议系统实时上课方式外，学院可通过它实现教学课程发布、学生自主学习，教师辅导交流、教学状态跟踪、用户管理、课程管理、教学流程管理、角色权限管理，统计报表等核心功能，实现网络教学过程管理。 4 远程教学和管理的需求 对远程教学和管理的需求主要是两方面：①课件工具：对课堂直播内容进行完整录制，即时合成为课件，然后放到网络教学系统中供学生进行网上点播学习。②管理平台：能实现学生的学习管理（登入时间、学习时间等，作为将来学生平时成绩的依据之一），有线上作业和考试系统。 系统具有3个基本角色：学生、教师、管理员。不同角色用户在系统中具有不同的功能及权限。 学生界面可以看到包括通知、正在学习的课程、考试公告、最新课程、个人信息等内容。这套系统沿用了四年，随着互联网技术的进步，通信技术的不断发展，软件日新月异的开发，第一阶段的视频会议系统和网络点播系统相结合方式已经不能适应学院远程教育的发展，突出的问题是信息承载量不够大、师生交流平台不够畅通。在这种情况下学院决定对现有系统进行升级改造。 2010年开始进行第二阶段升级更新，应用了互动开放式网络教学平台，且充分利用现代网络技术，采用了当前流行的B/S模式和Inernet技术，使用SQL数据库系统，学习者只需IE浏览器即可完成所有功能操作。网络管理人员可以在任何地方都可以进行网络教学平台的维护。 该平台主要功能包含课件实时录制系统、课件制作系统、课堂直播系统、平台管理系统、在线WEB课件编辑模块、在线作业模块、在线答疑模块及新闻发布系统，公告发布系统，文件下载系统等基本模块。 课件实时录制系统：动态屏幕捕获，能够将计算机屏幕内容，包括鼠标运动轨迹、电子白板内容等完全录制下来。PowerCreator 软件在录制屏幕内容时，具有三个特点： 只占用非常少的 CPU 资源，不影响其他程序的运行；压缩率很高，占用磁盘空间小；屏幕捕获帧率高，可以达到30帧每秒。捕获图像与语音 ，实时采集教师的图像与声音，并进行压缩处理后存盘，占用磁盘空间小，1h的课件仅仅需要 60 M 磁盘空间 。课件剪切，用PowerCreator录制好课件后，可以对课件进行任意的剪切，删除无用的部分，而且视频与讲稿是同步剪切。 基于Web的课件点播：将录制好的课件导入到点播服务器上，学生用 Internet Explorer 浏览器即可点播课件。图像与声音的监视功能在录制课件之前以及录制课件的过程之中，都提供了图像以及声音的预览与监视功能，这样能够保证课件的录制效果，不会出现静音课件现象。 丰富的课件样式模板：录制完课件后，可以根据自己的喜好，选择课件的外观样式模板。 操作极为简单，对授课老师的唯一要求是：能够将教案编写成电子文档，并能够用计算机授课。无需学习其他软件，无需改变教学习惯。一个学校只需要配置 1～2 位操作人员就可以了，每个操作人员的培训时间仅仅需要1h就够了。 课堂直播系统：在实时录制课堂情景的同时，通过课堂直播系统，让更多的学生通过互联网进行远程学习，这是课堂直播系统的主要功能，服务器端与录制端分工明确，客户端用浏览器就可以收看直播节目。 支持多种方式直播：TCP、UDP或 Multicast，一个服务器可以多路同时直播，支持多个直播服务器协同工作，自动化程度很高，便于管理。随着这套系统的应用，更好的满足了远程教学的需求，使师生交流更加畅通。 通过以上两个阶段的发展我们不难看出，学院远程教育的发展进步同现代互联网技术、计算机技术、通信技术的进步是密不可分的。并且在医学院成人学历教育中发挥着重要作用。 参考文献： 杨波丽.浅议现代远程教育在成人教育中的应用现状和策略.才智，2014. 姜昕.浅谈现代远程教育中教师的定位及其能力要求.胜利油田职工大学学报，2007. 梁凤阳.浅谈现代远程教育在学习中的作用.湖南中学物理教育前沿，2010.
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