2018我国高校体育教学改革中存在的问题及对策研究
摘 要 随着社会的不断发展，素质教育日益普及，人们越来越重视让学生在德智体美劳五个方面全面发展。由于我国的体育教学起步比较晚，现在发展缓慢，在新课程的标准下进行一系列的改革，从而暴露出许多问题。本文针对高校体育教学改革中存在的问题进行分析，研究出解决问题的方法。http://
关键字 高校体育 教学改革 问题分析
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）08-000-01
体育课程是我国高校学生的必修课程，受到了国家教育部的重视。在新课程的标准下，对体育教学进行改革，不仅仅为了增强学生的身心健康，更重视学生综合素质的发展。虽然改革后的体育教学取得了一些效果，但是仍然存在很多问题。这就需要我们在实践中不断探索，完善体育教育体系，推动体育教学的发展。
一、我国高校体育的现状
在高校中，体育是公共必修课，每位学生都必须去上，而体育课程中设置的项目较少，只有足球、篮球、羽毛球和兵乓球这些球类运动，导致学生对上体育课的兴趣不大，无法激发他们学习体育的积极性。由于高校的体育教学是公共必修课，一个体育教师将面对几个班的同学，无法关注到每个学生。当学生对枯燥的体育理论不感兴趣时，只能一味的让学生进行跑步或者自由活动，长期这样的体育教学模式，容易使学生厌倦，这就忽视了学生的个性化需求。
二、体育教学改革中存在的问题
（一）教学内容陈旧
我国大部分的高校体育课都缺乏新意，每节课的教学内容都是先跑步，然后做操活动身体，再教学生一些球类或者跳高、跳远等基本项目。这种形式的体育课，学生从小学上到大学，都已经觉得很乏味，每次都是重复一样的教学内容，无法激发学生对体育的兴趣。而且这种类型的体育课，会使学生认为体育只有这几个项目，他们感兴趣的项目并不包含在内，从而没有想上体育课的积极性。
（二）忽视学生的主体地位
现代高校的体育教学只是单纯的围绕体育大纲的要求，来开设体育课程，完全没有考虑到整个体育体系。大部分的体育课堂都只是跑步、跳高、跳远等枯燥的运动，学生会觉得很乏味，由此渐渐地不喜欢体育这门课程。这就忽视了学生的主体作用，总是以教师为中心，让学生去围绕教师的要求去做到一切要求，打击了学生想要学习体育的积极性。长时间这样，学生就不会主动地去思考体育锻炼的意义，严重影响到高校体育教学的质量。
（三）教学理念和方法滞后
虽然教育在不断地改革，但是很多高校仍然采用传统的体育教学模式。在教学方法上，教师总是一味地给学生灌输体育理论知识，不给学生反映的时间。有时候教某些项目，只是让学生去模仿教师的动作，不去讲解每个动作的基本要领，学生只会做动作，理解表面知识，而不会深层次的理解每个动作的要领。这样的教学方法老套陈旧，比较单一，影响了教学效果。现在的学生都是富有思想的90后，拥有张扬的个性，喜欢展示自我，这些传统的教学方法无法满足于学生的个性化需求，教学理念滞后，没有顺应时代发展的潮流。
三、改善体育教学的方法
（一）丰富体育课堂的教学内容
平时的体育课堂都是枯燥乏味的，学生提不起兴趣，体育教师可以在课堂上开展一些和体育相关的小游戏，调动学生的积极性，增加对体育这门课程的兴趣。一节课的45分钟里，往往前30分钟学生的注意力最集中，教师可以在这半小时内创设有趣的情境，将重要的内容用生动的语言讲解，课堂内容不要总是讲解一些球类和传统的跑步等活动，而是应该找一些学生感兴趣的体育项目来进行讲解。然后剩下的时间都留给学生进行自由活动，教师在旁边进行相应的指导。
（二）树立以学生为本的教学理念
在素质教育的要求中，每个教师都要做到一切以学生为中心，树立以学生为本的教学理念。尊重学生的个性化需求，将体育教学内容丰富化，开展多个学生感兴趣的体育项目，培养他们对体育的学习兴趣。在平时的体育课里，留给学生充分的自由活动时间，让他们自己去锻炼，自由玩耍，给予学生成长的空间。在平时的教学中，体育教师不能忽视对学生的身体素质的锻炼，加强学生的身心教育，让学生在体育课中感受体育的乐趣，使他们能够自觉主动地去锻炼身体。
（三）加强高素质的教师队伍
俗话说“活到老，学到老”，作为一名体育教师，不能仅仅满足于自己现有的知识，而是需要不断地去学习新的体育知识。顺应时代的发展，与时俱进，改善自己的教学方法，转变自身传统的教学理念。随着我国素质教育的日益普及，对体育教师的需求非常重要。高校要加大对教师这个行业的资金投入，培养一支高素质的教师队伍。提升体育教师的专业知识，培养教师的教学技能。在平时，可以邀请国家有名的体育教师来学校开展讲座，分享自己的教学经验和成果。
四、总结
高校体育教育改革是一项漫长的过程，经过教育部门及学校的努力，已经取得了显著地效果。体育教师需要适应新课程的要求，遵循素质教育的理念，不断提高自己的专业知识，以学生为中心，提高学生的综合素质。
参考文献：
罗赛芬.我国高校体育教学改革中面临的问题及对策研究.教育评论.2012（5）：234-236.
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