2018基于市场需求的应用型本科财务管理专业课程体系的构建
摘 要：随着市场经济的不断发展和资本市场的逐步完善，财务管理作为一种价值管理在整个管理活动中的核心地位日益明确。财务管理专业随之而成为市场迫切需要的热门专业。随着企业财务管理内、外环境的变化，财务管理理论和方法在不断创新，而中国高校财务管理专业课程体系的优化却相对滞后，严重影响了该专业人才培养的质量。因此，如何对财务管理专业的课程体系进行合理的构建，是需要进一步探讨的课题。http://
关键词：应用型；财务管理专业；课程体系
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2011）33-0285-02
一、财务管理专业课程体系的现状
由于财务管理专业在中国高校中设立的时间不长，其课程体系还处于不断发展完善阶段。目前高校财务管理专业课程体系设计中普遍存在以下问题：
1.课程的整体结构不尽合理，专业课过多过细，基础课相对薄弱，不利于学生综合素质的培养。财务管理需要的不仅仅是专业知识和技能，许多情况下，专业以外的其他知识与能力起着至关重要的作用。如对所处的政治、经济、社会、文化环境、历史背景、自然状况、科学技术发展水平以及品德与修养，与人沟通、交往的能力等等。而目前，涉及上述知识与技能的培训在课程设置上明显不足。
2.课程体系混乱，课程内容界定不清，重复现象严重。目前，专业课程之间的重复是不争的事实。应当说，由于各门课程有其自身的完整体系，重复现象在所难免。但是，在整体的统筹规划上应对这一问题给予考虑，要尽量避免不必要特别是简单的重复。
3.课程门数多、每门课课时少、各门课之间的系统性差等问题，最为突出的问题是没有形成完整的专业知识体系，缺少专业特色。
4.课程体系设计中对学生能力培养不够重视。大多数财务管理专业课程体系设计的目标主要还是以传授知识为主，力求使学生在校期间掌握尽可能多的财务知识，而忽略了对学生学习能力的培养。中国财务管理专业课程体系强调财务知识的讲授，其目的是让学生毕业后在短期内通过各种资格考试，真正让学生多思考、多分析从而领会原理的课程安排较少。
二、财务管理专业课程体系设置应考虑的因素
为充分调动教师和学生教与学的积极性，发展学生的个性，培养能够在财务管理领域胜任专业工作的高级应用型管理人才，财务管理专业课程体系设置应注意：
1.全面贯彻“理论―实践一体化”的教学模式。在教学过程中，教师发挥着传道授业解惑的作用，在讲授知识过程中，一定要联系实际，语言通俗易懂，要讲的生动，让学生易于接受，否则就达不到预期效果。如许多学生花了很长时间学习如何计算净现值、内部收益率，但却不知道如何找到净现值大于零的项目。教师只有具备扎实的理论功底、广博的知识视野、合理的知识结构、良好的知识素质和管理实践，才能深入浅出地传授财务管理的基本理论，才有可能实现“理论―实践一体化”教学。
2.培养学生的实际能力和潜在创新能力。在财务管理实践教学中，可以根据专业培养模式和课程特点，采用实验、实训、实习等灵活多样的教学方式，以此锻炼学生的实践能力，检验学生解决实际问题的能力。这里的“实验”一般是在虚拟环境下，模拟企业财务决策过程。如利用Excel工具进行财务建模、财务分析和财务决策等，它是一种探究式的操作，让学生自己在动手过程中发现问题、解决问题，从而培养其创新和实践能力。“实训”就是在真实的环境下，利用模拟数据进行实验，如采用各种软件系统，如采购、销售、制造、库存等功能模块，生成基本财务数据，自动生成财务报告数据，运用财务管理各种模型对公司财务活动进行全面分析和评价，实现财务 ―业务一体化的管理模式。“实习”则是根据教学需要，就某一特定的教学内容，让学生到实际工作部门进行实地考察，撰写实习报告。
3．教师要真正成为“专业课程的设计师”。课程体系实施的关键是师资水平的提高。好的课程体系和教学内容必须通过教师恰到好处的教学方法才能取得良好的教学效果。教师只有勤奋学习，广泛涉猎，不断汲取和扩大知识容量，才能成为“授人以渔”的“课程设计师”。
4.扩展专业课程的内容。专业课程包括专业主干课和专业选修课，其内容不能只限于涉及本专业的课程。对于财务管理专业学生应具备的知识和能力，都应体现在专业课程的设置中，通过学习使学生能较全面地掌握财务管理专业应具备的知识。并对其内容进行优化调整，以注重学生实际操作能力的培养，扩大学生的逻辑思维能力使其具有一定的独立思考能力。
三、财务管理专业课程体系的构建
高校本科财务管理专业是培养“高级应用型人才”的教育，根据其目标定位，应建立以素质教育为核心的财务管理专业的课程体系。财务管理本科专业课程设置应以课程设置目标为起点，课程价值取向影响并制约着课程目标，课程目标又影响并制约着课程体系结构的构建。
1.专业课程体系的构建是培养高素质应用型人才的重要环节，是决定如何培养学生，培养什么样学生的关键，也是应用型本科教育特色所在。在课程体系构成上，按财务管理教育目标从总体上考虑各门课程之间的联系以及各门课程对学生素质发展的整体效应，建立合理的课程结构，以达到最佳课程组合。
2.在各门课程的设置上，要符合由浅入深、循序渐进的教学规律，合理安排各门课程的顺序和课时，找出各科课程之间的结合点，合理分工，防止不必要的内容重复。以有限的课程门类来满足日益扩展的知识领域，以增加学生的知识量，满足新时期对理财人员的需求，有利于引导财务管理专业人才素质的全面提高和专业知识结构的合理优化。
3.在制定专业课程体系时，首先要树立以能力为本位的教育理念，明确学生毕业后在本行业领域中能做什么，还能做什么，通过自学或短期培训能做什么；从职业岗位分析入手，对职业岗位进行能力分解，确定专业的通用能力是什么，职业主要能力是什么，职业辅助能力是什么，明确与职业岗位相匹配的工作任务有哪些，构建以工作过程为导向的课程体系；以通用能力为平台，按完成工作任务的要求来设置课程和实训项目，有针对性地培养学生职业能力，满足企业和学生的不同需求。
4.财务管理专业课程体系由公共基础课、学科基础课、专业必修课、专业选修课四大模块构成。设置基础课程，着重以培养和提高学生的基本素质为目的；设置专业课，着重培养学生的专业素质和专业技能为目的。基础课程、专业基础课、专业主干课和专业选修课之间的关系应是基础课程培养学生的逻辑思维与判断分析能力，提高写作水平，增强表达能力；专业基础课培养学生掌握一定的专业基础知识，为学习专业主干课打下一定的基础；专业主干课在学生具备一定的专业基础知识的前提下，使学生进一步掌握财务管理的基本理论、基本方法，培养学生具备财务管理工作的基本技能；专业选修课的学习，扩大了学生的知识面，使学生更好的适应今后工作所面临的环境。
5.财务管理具有较强的应变性和宽厚的经济学、管理学基础，它不仅仅需要坚实的专业知识和技能，而且非常需要专业以外的其他综合知识，如对文化环境、政治环境、经济环境、历史背景等的了解，较强的沟通能力、人际交往能力以及艺术修养等。同时，财务管理专业学生的实践能力有待进一步提高，应积极创造条件，适当增加校内实习课程与建立校外实习基地。如设立认识实习；生产实习；毕业实习；毕业论文；财务基本技能实训；纳税筹划模拟实训；金融模拟实训；理财综合能力实训；ERP综合实训等。
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