20185―6岁幼儿潜能开发与设计理念
摘 要：本文以蒙台梭利的敏感期为理论基础，结合奥地利生物学家昆拉多?洛伦兹博士的“关键期”理论开发与设计5-6岁幼儿的潜能开发课程理念。本文主要着力于：在正确认识幼儿教育本质的基础之上树立科学的教育理念，一切以幼儿的成长与发展为基础；结合区域特色，坚持发展适宜性原则，促进每一个幼儿的潜能在现有水平上获得全面、充分的开发；以幼儿发展为本，合理安排教学内容，把幼儿发展放在第一位。http://
关键词：幼儿教育；潜能开发；敏感期；关键期
教育部人文社科项目：认知疲劳的系列化缓解模式研究13YJA190018
1 理论综述
（一）幼儿潜能开发设计的源起及相关概念的界定。
早期教育中幼儿潜能开发是近年我国幼儿早期教育最关注的热门话题之一。近10年来国内出现了很多的幼儿教育体系，各种早教机构盛行，但专门针对幼儿潜能开发的培训机构却并不多见。本设计是以我所学心理学专业知识作为背景依托而设计的5-6岁幼儿潜能开发课程。
“幼儿潜能开发”是指外界提供给婴幼儿大脑丰富而充足的刺激，诱发脑部激活各项功能，使幼儿潜能随着大脑发展的进程更为完整。
1935年，奥地利生物学家昆拉多?洛伦兹博士发现，小鹅在出生后的20个小时以内有明显的认母行为。洛伦兹把这种在一定时期容易形成的，无需任何强化的反应叫做“印刻”现象。他把这种“印刻”现象存在的时期叫做“发展关键期”。发展“关键期”理论：人类的某种行为、知识、技能和情感的掌握，在某个特定的时期会迅速发展，在这一时期也最容易受外界环境影响。如果在这个时期施以正确的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦错过这一时期，就可能事倍功半，甚至可能永远无法弥补。关键期的研究促进了人们对儿童教育重视，使幼儿教育得到充分发展，幼儿潜能得以充分开发。
（二）国内外关于潜能开发的研究
1、国内外相关研究。国外研究：人类幼年的秘密从18世纪就已经在逐步揭示。18世纪关于幼儿教育的贡献是“发现了儿童”，以卢梭的巨著《爱弥儿》问世为标志；19世纪的贡献是“尊重儿童”，以普莱尔（1882）科学儿童心理学的建立为代表；20世纪是“儿童的世纪”，从杜威的“儿童中心论”，到国际教育组织所颁发的多部关于保障儿童权益的宣言或公约，都显示出了现代人类对于儿童的关注是前所未有的。时至今日，人类已迈入21世纪，在这个科技和教育都高速发展的时代，我们应该有的是对儿童进一步的理解和尊重，进一步挖掘和释放儿童的潜能。
幼儿教育的历史最早可以追溯到古希腊时代，古希腊哲学家、教育家柏拉图就提出教育应从幼儿开始。他认为人生来就具有接受教育的潜能，并能不受外界环境的影响。他说：“一切事情都是开始最为重要，尤其是生物。在刚出生的阶段最容易接受陶冶，你想把他塑造成什么型式，就能塑成什么型式。”二十世纪三十年代中期，世界著名儿童教育家蒙台梭利发表《童年的秘密》一书，她在书中生动地刻画了儿童早年生理心理发展的特点，研究了“新生命的本能”，“人类幼年的各种各种感官及其意义”，提出了“儿童心理发展的多种敏感期”。同时也深刻地揭示了成人对幼儿心理发展的忽视和抑制，她说：“成人只会从自己的逻辑和视角去看待儿童，他会把儿童看做一种另类......或者，成人在所谓的教育中一直试图把儿童引向自己的生活轨道。”蒙台梭利关于成人对待幼儿教育的观念极具讽刺性，但批评的很有道理。人类发展到21世纪，各领域都得到极大突破，但我们依然对幼儿缺乏理解，依然不顾幼儿的生理与心理发展需求与规律，一味地做着伤害幼儿的事情。随着时代的进步，我们也在不断探索幼儿的世界，进一步去揭示人类幼年的秘密，揭示幼儿独特个性表现背后的根源，幼儿的成长究竟需要什么？知识、技能、态度、情感还是其他什么东西？本设计以“5-6岁幼儿潜能开发与设计理念”为题，既是揭示幼儿潜能开发的必要性，也是对幼儿本能的一种尊重和回应。
2、国内研究：我国的幼儿教育从1903年张之洞建立“武昌蒙养院”发展至今已有百年历史，在这百年历程中，幼儿教育因其自身的复杂性、微妙性和创造性致使人们对幼儿发展教育依然知之甚少。而对幼儿潜能开发也是在最近几年从国外引入，人们才开始逐步重视幼儿潜能开发。
2 5-6岁课程设计
（一）雷达发射塔--叶盘造型
1、磁铁
热身：所有小朋友围成一个圈，指导师播放音乐，一起做热身操
（1）师生问候，引入主题，展示磁铁；
（2）指导师示范：展示磁铁，引导小朋友说说磁铁的特性。每个小朋友尝试做磁铁。播放音乐的时候大家在运动区域内随意走动。当音乐停止的时候，比如指导师说磁铁--吸手掌！所有小朋友都要跑到中间来将手掌粘在一起；要是老师说磁铁-吸鞋子，所有的小朋友都要跑到中间来将鞋子黏在一起（吸屁股，脑袋）当音乐停止的时候，孩子们要在五秒钟之内找到一个伙伴完成指导师刚才所说出的口令动作。孩子们要解决如何五秒内迅速找到一个伙伴；
（3）游戏时间为15分钟，完成游戏后整理器械。
2、雷达发射塔
活动流程：
（1）引入本节课主题并摆设场地；
（2）指导师讲解规则：小朋友用大型团队建设连接架搭建一个很大的建筑。小朋友需要自己想办法使搭建的建筑变得更高；
（3）大家一起积极思考怎样能搭建的更高，一起动手搭建；
（4）搭建结束后整理器械。
放松：（1）评价；（2）整理器械；（3）小朋友围成一个圈，播放音乐，跟指导师一起做放松操；（4）总结小朋友课堂表现，所有小朋友和老师手搭在一起喊口?。
休息（上洗手间，喝水，洗手，穿好工作衣和套袖）。
3、叶盘造型
课前准备：和好的陶泥，大片树叶若干 活动流程：（1）问好引出本节课的主题--叶盘造型并出示范例；（2）发个幼儿陶泥，幼儿需要解决的问题是要用陶泥制作出一个叶子 造型。学员将陶泥压扁，选一张树叶按压于泥板上。用木制工具笔沿树叶轮廓划下，把多余的陶泥去除。沿叶盘的边缘刷泥胶水，并用手抹光滑，再用木质工具笔划出叶盘内的叶子纹理，用手轻轻翻起叶盘的边缘。
总结：交流分享作品，总结本节课重点：叶盘造型相对有难度，所以在上课的过程中要给孩子积极地鼓励和表扬。然后洗手整理器械。
（二）秘制烤乳猪--棒球帽
1、网鱼
热身（1、音箱 2、音乐）：（1）所有的小朋友围成一个圈；（2）播放热身操音乐；（3）跟着主教指导师一起做热身操、助教指导师个别指导其他小朋友。
网鱼（1、4米七彩降落伞 2、垫子若干）：
（1）师生问好；
（2）指导师引入本游戏主题；
（3）指导师将降落伞打开，向幼儿展示降落伞；
（4）指导师示范及规则讲述：当小朋友抖动降落伞的时候，助教指导师就会扮演一条“大鱼”钻进降落伞下面，当主教指导师说：“网鱼喽！”时，小朋友们就要赶紧将降落伞放下来，看能不能抓住下面的“大鱼”。换小朋友来进行的时候，每次选1-2个小朋友来扮演“小鱼”，一个小朋友来当小队长，大家变化角色依次来进行尝试；
（5）整理器械：把降落伞从一侧开始朝另一侧卷起来。
2、秘制烤乳猪
导入：（1）引入本节课的主题：秘制烤乳猪；（2）摆设场地，按照使用降落伞的大小尺寸，选择2-4个垫子摆在场地中间的地上；（3）指导师讲解示范。
抓猪烤乳猪：有一只“猪”（指导师）跑进了教室，在教室里到处乱跑，大家要想办法用手中的降落伞把“猪”抓住。大家可以一起抖动降落伞将“猪”罩在降落伞的下面。每次可以选择一个孩子做队长，在队长的指挥下如何集体移动降落伞来罩住“猪”，然后把“猪”做成烤乳猪（将“猪”抬到垫子上，让其躺在垫子上，四肢紧抱在收成长条的降落伞上再将其抬起来就可以完成烤乳猪了）。也可以换孩子来当“猪”，大家都来尝试一下不同的角色。
（1）评价：指导师给表现好的小朋友提出表扬，对表现一般的小朋友提出建议；
（2）收器械：大家一起来将降落伞卷起来。
放松（音箱 音乐）：（1）组织所有小朋友围成一个圈；（2）播放放松操的音乐；（3）跟着主教指导师一起做放松操、助教指导师个别指导其他小朋友；（4）所有小朋友和指导师手搭在一起，喊口号。
休息 （提醒小朋友去上洗手间、洗手、喝水）
3、制作棒球帽
导入：（1）问好；（2）引出本节课的主题---棒球帽；（3）出示范例。
棒球帽：
教具：桌布（根据桌子大小准备数块）；透明胶带一卷；各种水粉颜料（红、黄、蓝、白、绿、黑）；各种水彩颜料（红、黄、蓝、紫、绿）；喷壶；笔刷；泡沫印花 （印章尺寸：10.16cm长*3.2cm宽，图案2.54cm*2.54cm）；报纸
操作流程：
（1）角色分配：选择或推举一个小朋友做印章队长、其余小朋友两人一组；
（2）引导制作：
①画帽檐（每组两人一起讨论决定画的图形）；
②印章队长每次分给每组一个印章；
③每组商量，两人轮流来做小队长，决定用什么颜色的颜料来印压棒球帽。印压时，每组其中一个小朋友负责压，另一个小朋友需要把手垫在帽子里，将帽子撑开；
④最后每组小朋友一起商量选择喷染帽子的颜色，请指导师协助帮助喷。
总结：（1）交流分享作品：每个小组展示自己的作品；（2）总结课本重点：指导师评价小队长的表现以及小朋友的作品点评；（3）洗手整理拍照。
3、未来宝座-水果拼盘
热身：所有小朋友围成一个圈，助教指导师播放音乐，主教指导师带大家一起做热身操
建造师：
（1）师生问候，引入本游戏主题摆放器械；
（2）指导师示范：两个小朋友一组，每组有一辆运输砖块的车子（滑板车）小朋友的任务是在规定的时间里两人一起从起点开始搬运任何数量的木质积木到车上，再将车上的砖块运到终点踏板处进行搭建，最后看哪组小朋友在踏板上搭建的房子最高，在运输砖块的过程中要是有积木从滑板车上掉下来，不能再捡起来，只能将积木送到制定的地方再返回来捡；
（3）活动时间为20分钟，完成后整理器械。
未来宝座：
（1）引入主题摆设场地；
（2）教师讲解：接上一个游戏，小朋友要解决的问题是：每组小朋友用搬过来的木质积木来搭建一个积木椅；
（3）所有小朋友发挥想象，讨论设计搭建，看怎么样才能完成这个任务；
（4）根据讨论好的造型大家一起来搭建；
（5）收器械。
放松：（1）评价；（2）整理器械； （3）小朋友围成一个圈，播放松的音乐，跟指导师一起做放松操； （4）总结小朋友课堂表现，所有小朋友和老师手搭在一起喊口号。
休息（上洗手间，喝水，洗手，穿好工作衣和套袖）
（三）绘本故事：《爱吃水果的牛》
1、手工制作--水果拼盘
（1）助教指导师准备好各种水果材料（香蕉、西瓜、番茄、橙子、黄瓜等，并切片）；
（2）指导师发给每个小朋友一个一次性托盘，并且每个小朋友都戴上一次性手套；
（3）小朋友在指导师准备好的水果素材里选择各?N水果，将它们放入自己的托盘中进行组合，完成一个动物造型或自己设计的水果拼盘装饰；
（4）每个小组讨论自己的给装饰完的作品外形，并给水果拼盘取个名字。 3 总结
（一）鼓励小朋友展示自己的水果拼盘和手工作品；在制作的过程中，强调儿童的自主性和创造性，完成之后，鼓励小朋友对自己的作品进行展示。
（二）本节课重点：培养孩子的动手能力和审美能力，锻炼孩子的创造力和想象力；通过制作的过程实现对5-6岁孩子动手能力的培养，提高他们的动手兴趣和审美能力。锻炼5-6随孩子的自主创造性和想象力。
（三）整理拍照。对孩子完成的作品进行一一拍照、编号、存档。
4 本设计的不足
（一）本设计只是建立在理论基础上，还处于纸上谈兵阶段，没有经过教学实践验证，实际教学效果尚且未知，需要后期进行实际教学检验和改进。
（二）设计的适用群体与实际群体的特点匹配程度有待进一步的检验，即本设计的实际幼儿适宜群体和设计上所标注的适宜群体可能有差异，需要在教学后进行改进。
参考文献
柏拉?D著，郭斌和，张竹明译.理想国.北京：商务印书馆，1986：71
蒙台梭利著，金晶，孔伟译.童年的秘密.北京：中国发展出版社，2003： 254
梁启超著，何光宇评注，罗炳良主编.变法通议.论幼学.北京：华夏出版社，2002：100
蒙田著，梁宗，黄建华译.蒙田随笔.长沙：湖南人民出版社，1987： 208
卢梭著，李平枢译.爱弥尔（上卷）北京：商务印书馆1983： 7
张巽根著.教育是什么.武汉：湖北教育出版社，1998：2
杨斌编.什么是真正的教育――50位大师论教育.福州：福建教育出版社2010：28
冯晓霞.幼儿园课程 .北京：北京师范大学出版社，2000
霍力岩.发展适宜性实践的主要观点及其有益启示.福建教育，2013，（1）
张洋.日美早期教育对中国早期教育.时代教育，2012，（2）
李龙梅.美中英早期教育的启示.中小学管理，2006，（2）
李生兰.澳大利亚的早期教育及其启示.安徽师大学报，1994，（2）
黄人颂.学前教育学 .北京：人民教育出版社，2009
向海英.课程创生： 学前教育课程改革的必然选择.学前教育研究，2007，（6）
朱家雄、张婕.从“证明”到“改进”一一论幼儿园教师评价取向的转变.幼儿教育，2006（02）
作者简介
张建兴（1978-），男，陕西长安人，安徽淮南师范学院教育学院心理学讲师，研究方向：发展与教育心理学。
李林森（1993-），男，安徽省蒙城人，安徽工贸职业技术学院学生处助教，研究方向：幼儿潜能开发与研究。
页:
[1]