2018现代教育技术公共课网络课程的设计与开发
摘要：本文从网络课程的开发原则谈起，具体介绍了“现代教育技术”公共课网络课程的设计和开发，提出了网络课程开发过程中应注意的一些问题，为网络课程的建设提供一些参考。/2/view-387036.htm
关键词：现代教育技术；网络课程；设计
目前，《现代教育技术》公共课的教学存在着一些问题：一是在较短的时间内要实现现代教育技术与专业学科的整合存在很多困难。《现代教育技术》公共课的开课时间一般是一学期，短短的一学期之内要让学生完全掌握现代教育技术的基本知识，培养学生的能力，做到现代教育技术与专业学科的有机整合，困难很多。二是在发挥学生自主学习和协作学习的积极性、主动性方面做得不够。随着网络的不断发展，学生的计算机应用能力进一步提高。尤其是《现代教育技术》公共课面对的是大学三年级的学生，他们有一定的计算机应用基础和利用网络的能力。我们应该充分发挥网络优势，构建丰富的学习环境，发挥学生自主学习和协作学习的积极性、主动性，培养学生的信息素养和能力。
基于以上问题，为满足大多数同学进一步学习和了解现代教育技术的需求，我们设计和制作了现代教育技术公共课网络课程。
一、现代教育技术公共课网络课程的设计原则
该网络课程在设计和开发的过程中遵循以下基本的原则：
1、开放性原则
开放性包括以下几个含义：（1）网络课程的内容是开放的。课程内容应该体现各知识领域的相互关联性，能够及时更新和调整，能够反映本学科的最新发展成果。（2）课程资源是开放的。网络课程的资源要满足学习者从不同角度学习知识和拓展知识，资源内容可以根据教学和学习需要随时调整和更新。（3）教学活动过程是开放的。学习者可以随时随地参与教学活动，既可以同步学习，也能异步学习，还能根据需要进行作业和讨论等活动。
2、自主学习和协作学习相结合原则
网络学习应该坚持以学习者为中心，为学习者营造自主探索学习的空间。学习者可以根据学习需要和实际情况制定学习计划、安排学习进度、选择学习内容等。学习者通过自学知识、参与讨论、自我评价等活动培养分析问题、解决问题的能力。同时也应该利用网络强大的交互功能为学习者的自主学习提供支持。在网络课程中通过公告栏、答疑系统、论坛、E-mail等方式实现人际交互；还可以通过导航菜单的设计、内容的设计、信息反馈的设计、搜索界面的设计等实现人机交互功能。从上面可以看出，网络课程的一个优势就在于为自主学习和协作学习两种学习策略的同时实现提供了可能。
3、便利性原则
网络课程的设计要充分考虑学习者，尽量为学习者创造便利的学习条件。如：结构上清晰的导航设计，简单有效地链接；交互界面生动形象；内容上基础知识与拓展知识相结合，层层深入等等。
4、可评价原则
网络课程必须为学习者的学习情况和学习效果提供有效的评价和反馈，通过反馈信息学习者可以灵活调整学习进度和学习计划，以进一步修改学习。通过评价，培养学习者发现问题解决问题的能力，激发学习积极性。
二、现代教育技术公共课网络课程的系统结构
网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分，即按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。根据网络课程的定义，本网络课程的系统结构如下：
首页：主要介绍了现代教育技术公共课的基本性质、基本特点和本课程总的学习目标。
课程内容：本模块实现授课和备课两种功能，包括电子文本、教学资料、教师备课三部分内容。电子文本给学习者提供了本课程的主要教学内容。每一单元的教学内容都包含了相应的学习目标、学习内容、测试题和相关资源（图片、文本、动画、视频等）。进入教学资料模块，可以方便地浏览和下载与本课程内容相关的各种资料：教师电子教案、相关实验教案和有关教程。同时，该模块中提供了资料检索功能，学习者可以分类检索查看相关资料。由于学科的理论和技术都是不断发展的，要使制作的网络课程能够反复使用，具有永恒的生命力，那么网络课程的内容和结构应该需要不断修改和完善。该网络课程设计的过程中考虑到了这一点，设计了教师备课模块。该模块只有教师能够注册，教师可以提交在本地制作的电子教案、电子教材、课件及其它相关资料，也可以方便地对各种资料进行增加、删除、修改等操作。
相关资源：丰富的学习资源是构建自主探索学习环境的主要内容。网络能够为学习者提供广泛的易于获取的信息。但是这些资源是分散的、无序的，不能直接支持学习者的自主学习。为了给学习者提供更便捷的网络资源，设计制作了相关资源模块。本模块包含资源首页、学术论文、下载中心、网址资源、课件素材几部分内容。学术论文主要给学习者提供教育信息化的专业文章、文献信息、国家政策、学科与信息技术整合论文等；网址资源主要给学习者提供一些与本课程学习相关的网址，为学生进一步拓展学习提供资源。为便于学习者方便快速地搜索到所需的资源，同时提供资源检索功能；下载中心包括学科课件和相关软件（authorware、flash、photoshop、几何画板等）。考虑到教育技术公共课面向的是中文、数学、物理等基础学科专业的学生，在这里提供了各个学科的课件，同时提供了制作课件需要的相关软件的下载；课件素材部分提供了大量的文字、图片、动画、视频等学科课件素材。
在线测试：学习评价是网络教学活动中非常重要的环节。在学习者的自学活动中，评价不仅能够检验学习效果，还可以激发学生学习动机，激励学习热情。学生在利用网络课程学习的过程中，不但能够系统地学习本课程知识，还可以根据自己的爱好对相关知识进行拓展、深化，这样既能拓展知识面，还能培养信息素养。所以，网络课程的学习既有一定的预成性目标即完成课程任务，又有一些向特定情境引发的不可预定的生成性目标，如信息意识的增强、信息技能的提高等。因此，对网络课程的学习评价应该采取多种评价方法。在线测试模块提供了每一单元相应的测试题，内容主要涉及本单元的重要知识点。学生学习完本单元的知识后，可以马上进行测试，检查和巩固所学知识，获得反馈信息，从而进一步修改下一步的学习进度和学习策略。为了全面地对学生的学习做出评价，《现代教育技术》公共课网络课程还采取以下评价方式对学生的学习过程、学习态度和学习结果作了评价：一是把学生在论坛中的发贴、回帖、参与讨论的次数等进行积分，通过这个积分对学生进行量化评价；二是根据学生作业情况对学生的知识掌握程度做出评价；三是根据上传的优秀作品对学生知识应用和创新能力作出评价。
作品展示：包含优秀作品和在线作业两部分内容。现代教育技术是一门实践性很强的学科，学生在学习的过程中可以完成很多作品。比如，学完摄影这部分内容后，可以去拍摄照片；学完authorware之后，可以设计制作相关的多媒体课件；学完photoshop之后，可以创作处理图片等等。优秀作品就为学习者提供了一个展示自己作品的园地。为了充分体现学习者的自主学习精神，鼓励学习者在这里上传优秀作品进行交流。当然，在这里规定了作品的上传格式、类别等，作品上传之后通过列表可以查看相关信息。发布作业、批阅作业是网络教学中非常重要的教学活动。因为网络教学中师生在空间上是分离的，教师对学习者的学习程度不可能掌握得很透彻，所以更需要通过作业方式了解学习者的学习情况。利用在线作业系统，教师可以布置作业、批阅作业，学习者可以给教师发送完成的作业。
协作交流：网络课程的设计应该坚持以学习者为主体，营造一种有助于学习者探索学习和协作学习的环境。学习者利用网络课程自主学习，进行知识重构的重要形式就是协作交流。《现代教育技术基础》公共课网络课程通过答疑系统和论坛实现人际交互。学习者可以方便地通过论坛和同伴讨论学习；也可以进入答疑系统和教师实时交流，还可以直接给教师发E-mail。
三、现代教育技术公共课网络课程开发中应该注意的问题
1、明确网络课程的定位
网络课程在设计和开发之前，首先要有一个明确的定位：网络课程是为哪一类学习对象开发的，开发的目的是什么。定位好之后才能进行下一步的设计。因为对于不同的学习对象来讲，学习目标的制定是不同的；学习内容的深度和广度也是不一样的。
2、加强实践性和应用性
现代教育技术公共课是一门实践性很强的课程，对于这门课的网络课程来说不能做成纸质教材的翻版，要突出实践性和应用性。实践性和应用性可以从很多方面体现出来：网络课程系统结构的设计、内容的设计、教学活动的设计等。应该尽可能创设问题情境，使学生在解决实际问题的过程中应用知识，同时又增长知识培养能力。
3、课程知识学习和技能培养与提高信息素养相结合
作为一门公共必修课程，现代教育技术公共课的一个目标在于培养学生的信息素养。所以在对该网络课程的目标进行定位的时候，要把培养学习者的信息素养融于其中，把学习者信息素养的提高和课程知识与技能的培养相结合。
4、坚持网络课程建设的开放性
网络课程的设计和开发是一个不断完善的过程。在网络课程实际应用的过程中，根据学习者的学习情况和收集的反馈信息，可以适时地调整网络课程的系统结构和具体内容。这就要求设计的网络课程具有开放性，能够根据具体需要灵活方便地修改。
作者单位：段元美，鲁东大学现代教育技术教学部电教中心；王华丽，德州学院教务处；张世臣，德州市第一中学电教中心
（编辑 雨露）
参考文献：
唐清安等.网络课程的设计与实践.北京：人民邮电出版社，2003.25-170.
蒋家傅.网络课程的特性、构建原则及其构建模式探讨.电化教育研究，2004，（3）：45-48.
冯秀琪，赵可云. 梅瑞尔首要教学原理及网络课程的评价.开放教育研究，2005，（5）：67-71.
李江泓，田军.网络课程浅析.现代远距离教育，2004，（2）：44-46.
肖月宁,马秀峰.网络课程的学习评价及其实现方式.开放教育研究，2004，（3）：37-39.
页:
[1]