2018浅析中国入世后的对外商务汉语
[摘要] 对外商务汉语教学近年来已成为人们关注的一个热点，在中国加入WTO后汉语热不断升温的大背景下，它也对教学者和学习者都提出了更高的要求，本文总结了在教学工作中的所遇见的种种问题及思考，提出了自己的见解和解决方法。[关键词] 对外商务汉语教学 词汇教学 文化教学
一、引言
近年来，随着中国经济的持续快速发展，对外交往的日益扩大以及综合国力的不断提升，特别是在中国加入WTO以后，有越来越多的外国人到中国来投资经商，也有越来越多的外国人到中国来求学交流，“汉语热”在世界范围内不断升温。据不完全统计，目前全球正在学习中文的外国人近4000万，据国家汉语推广办公室预测，到2010年，全球学习汉语的外国人将达1亿人。根据这一形势，我国政府制定了对外汉语教学工作的五年规划，提出了“汉语加快走向世界的战略”，加快汉语的国际推广已是大势所趋。
对外汉语教学成为一门学科，是近二、三十年的事，而对外商务汉语的教学更是最近几年才有探讨。这些年来，大都处于摸索和探路的过程中，虽然不少高校和研究人员做出了种种尝试和研究，但至今还没有形成较为成功的教学法理论。而这个学科本身有很强的包容性，涉及到社会学、文化学、经济学、历史学、哲学等诸多学科，因此对教学和学习者都提出了很高的要求。
笔者任教的重庆医科大学从2002年开始招收第一届留学生，至今已有五年，学生主要来自部分南亚国家，如印度，尼泊尔和孟加拉国等。由于英语在这些国家都是官方语言，也是师生间日常交流的主要渠道，故本文中所说的外语即是指英语。本人已担任了近三年的留学生及外国在华经商人员的汉语教学和培训工作，现把在这期间所遇到的种种问题及所思所想做一个总结。
二、对外商务汉语教学的本质与特点
对外商务汉语教学是“对外国人的商务汉语教学”的简称，英文直译是the teaching of business Chinese to foreigners。因其是针对外国人的汉语教学，所以它既是一种第二语言教学，又是一种外语教学，跟作为第二语言和外语的其他语言的教学，例如第二语言和外语的英语教学、法语教学等，属于同一性质。在商务汉语的教和学的过程中，更涉及到一些和普通汉语教和学的不同之处——以商务活动为汉语学习内容为导向，掌握一些中国商务活动方面的知识、信息，为更好地促进中外商务发展、促进经济全球化奠定一定基础。在整个过程中，首先而且最重要的是如何引导外国人进行一般外语（即本文的汉语）的“教”和“学”。
目前，汉语教学是一门独立的学科，这一结论已被越来越多的人们所接受，探索汉语教学的规律已经成为摆在广大教学工作者面前的重要任务；过去那种忽视语言学理论，认为只要是中国人就能教好汉语的错误观念必须加以纠正。
汉语有着其特殊性，它是一种集：形、音、义三位为一体的文字，与印欧语系的拼音文字，本来就是南辕北辙，汉语是一种以表意文字记录语言的文字体系，著名作家、文字学家王蒙先生指出：汉语是字本位的。吕必松教授也指出：一种语言教学采用什么样的教学路子，要根据这种语言及其文字的特点来决定。汉字有自己的特点，不同于拼音文字；汉字与汉语的关系也有自己的特点，不同于拼音文字与其所属语言的关系。因此，汉语教学的路子应当有别于使用拼音文字的语言的教学路子。
著名语言学家徐通锵先生对汉字和汉语的特点有更全面系统的论述：“字”实际上是形、音、义三位一体的结构单位，仅仅把它看成一种文字的书写单位是没有道理的。我们需要重新认识“字”在汉语结构中的地位，用现代语言学的理论和方法去研究它的性质和作用，使传统和现代结合起来，推进汉语研究。把“字”看成为汉语句法的基本结构单位，而把“词”置于一边或置于次要地位来考虑，这是汉语语言学观念的转变。
而多年来，我国的对外汉语教学一直沿袭着西方拼音文字的路子，没有立足于汉字和汉语的特点，走自主创新之路。往往西方语言学出了一个什么流派，我们就盲目地，不加分析地“照搬”，硬套国外语言学家的观点，把很简单的问题复杂化。
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